时间:2024-07-17 人气:
摘 要:随着科学技术的不断发展,慕课的出现和发展给全球教育界带来了一场革命性的风暴。它作为一种具有全新教育理念和教学形式的开放教育资源,给传统的开放教育带来了冲击和挑战。同时,也为对开放教育英语课程教学模式改革打开了一个崭新的视角。
关键词:慕课 开放教育 英语课程教学模式
近几年,随着互联网技术的不断发展,慕课在国内外备受教育界的关注。作为一种新兴的网络课程,慕课实际上是互联网产业高度发展时代中出现的一种新型开放教育资源。它的出现,对于中国开放教育事业的发展,乃至国家开放大学的建设都具有深远意义。
1 慕课在我国教育界的出现和发展
“慕课”,即:“MOOC”,是Massive(大规模)Open(开放)Online(在线)Course(课程)的缩写,是一种新型的在线课程开发模式。在国内,有学者把慕课定义为“一种基于网络,通过呈现开放教育资源的形式使得任何人可随时随地进行在线学习的课程。”慕课具有大规模的开放性,完全化的在线性以及精致的教学内容和设计等特点。
2008年,“慕课”这一概念被提出。此后,随着Coursera, Udacity 和Edx三大慕课运行公司商业资本的大规模投入以及美国高等教育界包括斯坦福大学、哈佛大学、麻省理工学院等名校的纷纷加入,慕课于2012年在美国兴起。它的出现和发展给全球教育界带来了一场革命性的风暴。慕课在中国同样受到了很大关注。2013年,中国的一些知名高校——北京大学、清华大学、上海交通大学和复旦大学等也陆续加入到了国际慕课运行平台。根据Coursera的数据显示,2013年Coursera上注册的中国用户共有13万人,位居全球第九。而在2014年达到了65万人,增长幅度远超过其他国家。慕课风暴的到来,对推动中国开放教育事业的发展,甚至是重新审视整个高等教育界都有着意义深远的影响。
2 慕课的发展为传统的开放教育带来了机遇和挑战
慕课是远程教育的最新发展,它是一种通过开放教育资源而发展起来的全新尝试。它的发展基于“开放教育”理念,认为知识应该被自由地共享,即:无论学习者自身的人口学特征、经济条件和所处地域如何,其学习需求都应该被满足。这对于更名不久的我国开放大学来说,开放教育无疑面临着机遇和挑战。
2.1 为我国开放教育构建全民终身学习社会提供了机遇和挑战
全民学习所面对的学习者是海量的和多元化的,他们很可能具有不同的学习目的和学习特征。因此,仅仅依托校园模式的开放教育,很难找到适合全民学习的教学方式。而慕课力图构建全民学习社会所需课程资源与教学服务的理想方式,要让网络化的社会教育和终身教育无处不在。因此,虽然满足全民学习需求所需要的渠道和方式是多元化的,但慕课无疑是一个很好的选择。同时,它的出现和发展也为开放大学构建全民终身学习社会提供了一些新思路。然而,目前在慕课平台上运营的大多数课程,都属于非学历教育、证书教育或者培训,它们并不会像开放教育课程那样授予学分。
2.2 对开放教育网络教学平台的进一步完善提出了挑战
慕课是完全依赖于云技术所创建的典型化网络系统。它利用云技术平台,把传统意义的学校放在“云端”,完全在网上提供教学全过程管理,因此,慕课也被称为“云课程”。它不仅聚集了大量成熟的互联网技术平台,而且还与使用率极高的社交网络平台,如:Facebook等进行合作,它所具有的用户界面和交互模式更易于被学习者接受,,更适合学习者的自主学习。我国开放大学的在线课程正处于发展阶段,在课程设计、平台交互性和资源生成性等方面还存在一定的不足。开放教育的在线课程学习平台所支持的仅是电脑终端设备。随着高科技产品的日益更新,开放大学迫切需要建设学习者体验更好,更加符合现代教育理念的网络教学平台。
2.3 对开放教育课程教学体系和课程教学内容的改革提出了挑战
从2008年“慕课”被提出开始,美国高等教育界包括斯坦福大学、哈佛大学和麻省理工大学等名校就开始纷纷加入。到了2013年,国内一些知名高校如北京大学、清华大学和复旦大学等也陆续加入到了国际慕课运行平台中。因此,慕课的到来和兴起为学习者提供了丰富的社会优质教育资源。而开放教育的教学模式在很大程度上借鉴的仍是普通高校的专业体系和内容结构。随着国内外知名高校纷纷加入慕课,开放教育的师资力量和教学内容已经捉襟见肘,弊端凸显。
3 慕课对开放教育英语课程教学模式改革的启示
慕课是高等教育变革期所出现的一种积极尝试。在经济社会发展的今天,它为开放大学的英语教学模式打开了一个崭新的视角。
3.1 建立灵活开放的英语课程教学模式,促进开放教育全民终身学习社会的构建
对于成人学习者,他们在学习开放教育英语课程时会遇到很多的障碍,如英语语言基础较差、工学矛盾突出、主动学习意识较低、学习兴趣较低等。因此,我们可以借鉴慕课的课程教学模式,依托进一步完善的网络技术平台,探索和思考灵活开放的英语教学模式,使学习者能够根据自己的学习节奏,在任何时间和地点进行线上互动学习,以提高更多学习者学习英语的兴趣,吸引更多的学习者参与到英语学习中来,从而促进开放教育全民终身学习社会的构建。
3.2 进一步完善开放教育网络教学平台,增强在线英语课程教学的交互性
开放教育英语课程的学习需要依赖语言环境,并且英语语言的学习离不开视觉和听觉的参与和互动。逼真的语言互动环境能够同时把听、说、读、写、译技能有效地结合起来形成综合的英语训练模式。但是,到目前为止,我国开放教育所建设的网络课程、视频直播课程和五分钟课程(微课程)等,大多只是单一化的视频点播,并没有实现教师与学生、学生与学生之间的双向交互功能。开放教育在线教学平台虽然具有交互功能,如BBS论坛和实时与非实时的教学活动论坛,但这仅局限于教师与学生、学生与学生之间的文字交流,无法实现真正的语言沟通和交流。因此,如何进一步开发和完善开放教育网络教学平台,增强教师与学生、学生与学生之间音、视频的互连互通也显得尤为重要。
3.3 改革英语课程教学体系和课程教学内容,建设优质的英语教育资源
从开放教育成立初期开始,英语课程的教学体系和教学内容大多参照的是普通高等教育,很多的课程教材主编和主讲教师来自于合作办学高校。这对于国内外很多知名高校都纷纷加入慕课的今天,开放教育英语课程的师资力量和课程内容已经不再具有任何优势。因此,我们要对英语课程教学体系和课程教学内容进行改革。在继续利用现有的优质教育资源同时,探索和建设更加符合多元化学习需求的优质课程教学体系和教学内容,建设具有更强灵活性的英语课程教学模式。并且,如果慕课的课程教学内容做得足够丰富,学习评价和教学反馈做得确实有效,我们也可以把相应的慕课课程纳入开放教育英语课程体系中。
在科技产业不断发展的今天,慕课的发展给开放教育英语课程教学模式改革带来了更多的思考和探索。开放教育英语课程的教学模式改革可以借鉴,甚至是选择慕课作为其中的一种课程资源方式和教学模式。但更重要的是,我们要从内到外地打破传统固守的教育理念和教学方法,努力探索和思考更加符合自身教育特色的英语课程教学模式。只有这样,才能满足社会对开放教育英语教学资源的需求。
基金项目:本论文为辽宁电大(辽宁装备制造学院)2014年度辽宁省现代远程教育学会课题《慕课的发展对开放大学公共英语课程教学模式的影响》阶段性成果;慕课的发展对开放大学公共英语课程教学模式的影响(2014XH02-44)课题负责人:孟妍
参考文献
[1] 殷丙山,李玉,慕课发展及其对开放大学的启示[J],北京广播电视大学学报,2013.(5).
[2] 彭耀峰,MOOC背景下我国开放在线课程发展瓶颈及路径选择[J],广西广播电视大学学报,2014(9).
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