摘 要：随着社会的发展，单亲家庭的比例越来越高，单亲家庭大学生的心理问题也越来越受到关注，单亲大学生的心理健康状况很大程度上受到家庭结构模式的影响，部分单亲家庭的大学生表现出自卑、焦虑等心理问题。高校是单亲大学生步入社会的最后一个环节，是对单亲大学生进行较为集中的健康教育的重要阵地。大学是单亲大学生人格成长的关键期，本文旨在利用这个时期通过加强单亲大学生的课堂管理，从根源人手，结合实际工作经验，深入分析心理问题产生的原因，针对学生自身因素结合课堂教学、发挥学校在单亲大学生管理中的重要作用，提出相应的课堂管理对策以帮助解决单亲大学生的心理问题，为单亲大学生健康成才提供必要条件。

关键词：单亲大学生；教师；课堂管理；心理问题；策略

Abstract：With the development of society， the proportion of single parent families is getting higher， and psychological problems of college students of single parent family have also received more and more attention. The mental health status of college students of single parent family is largely affected by the structure of mode of family， the performance of parts of the single parent family students has humble， anxiety and other psychological problems. The university is the last link of single parent college students entering the society， and it is an important position for more focused health education for on single parent students. University is the key phase of single parent students personality development. This paper aims at putting forward some corresponding classroom management strategies to help solve the psychological problems of single parent students， and providing the necessary conditions for the single parent college students’ healthy development， starting from the root to strengthen the classroom management of college students of single parent families in this period， with the combination of practical work experience and analysis of the reasons of psychological problems， to the students’ own factors， combination with classroom teaching， playing an important role in the management of college students in single parent school，.

Key words： Single parent college students； teachers； classroom management； psychological problems； strategy

当今，随着高校生源的扩招和单亲家庭比例的增加，单亲家庭大学生的心理健康状况也倍受关注。本文从对单亲大学生的课堂行为成因分析入手，通过加强大学课堂管理和对部分单亲家庭大学生课堂表现进行跟踪分析，深入分析问题背后的原因，提出任课教师在课堂教学的过程中应该针对学生心理问题成因明确工作理念，改革创新工作方法，发挥课堂教学可以帮助解决单亲大学生心理问题的重要作用，有针对性的采取措施，提高单亲大学生心理问题解决的科学性与实效性，以改善单亲大学生的心理现状。

1 单亲大学生课堂行为成因分析

单亲大学生心理问题是多因素共作用的结果，心理问题往往跟家庭环境的影响、社会因素、学校因素以及自身因素等有关系。通常情况下，学生对老师的信任度相对学校其他工作人员而言是最高的，学生更容易接受和采纳老师的意见和建议。因此高校应发挥高校任课教师对学生影响大的优势，利用教师渊博的学识和独特的人格魅力感染和引导学生，帮助学生克服单亲家庭给他们带来的较为严重的心理问题。

所以高校应组织任课教师对离异单亲家庭大学生的心理问题进行更为细致的调查，分析其成因，从课堂管理角度提出相应的解决对策。文主要研究的是结合学生自身因素通过高校教师课堂管理提出解决单亲带学生的心理问题的对策，以实现解决其心理问题的目的。

首先，学校与社会因素

应试教育体制下，从小学到高中，对于老师和家长而言学生的成绩才是最重要的，对高中阶段而言成绩尤为重要。尽管有些初中或高中也在开设健康教育等相关课程，但是在重视成绩的现实情况下，健康教育课程基本没有人重视所以几乎没有发挥任何作用，单亲家庭的学生只要成绩上不去，其老师同学、亲朋好友甚至媒体便会与单亲家庭这个概念进行紧密联系，对孩子进行评头论足，不分青红皂白地谴责单亲家庭的教育有问题，这些不恰当的评论无意间都会给单亲家庭的孩子带来很大的心理负担。

其次，学生自身因素

特殊的成长环境使很多单亲家庭的大学生自我认识模糊，遇事总想是怨天尤人、怨恨父母和社会，缺乏进行正确自我调节的能力；而且消极的心态致使他们难以专心学习，甚至不愿意参加大学里丰富多彩的各种社团活动。

笔者做了相关的调查：将2010级A班（共计50人，其中包括12名单亲家庭的大学生），B班（共计49人，其中包括10名单亲家庭的大学生）作为对比研究对象，在A、B两个班刚开班时做了相关调查，具体分析如下：

1.自卑自闭心理严重

在方淑琼的调查中，有85.19%的单亲大学生表示宁愿自己呆着，也不愿和别人在一起，30%的亲家庭大学生表示不喜欢集体娱乐，而喜欢单独活动：而在完整家庭大学生中，做出同样选择分别仅有9.26%和11.11%。单亲家庭与完整家庭的大学生在课堂表现中的显露出来的心理问题往往也不同：单亲大学生有过度强烈的自尊心，但是参与课堂活动时又极不自信，久而久之便形成了比较严重的自卑心理。笔者调查结果显示：A、B两个班分别有76%和73%的人总感觉自己不如完整家庭的学生各方面条件好，课堂上宁愿自己坐在远处听课也不愿意跟别人作同位，这种心理的单亲大学生比同班完整家庭的大学生分别高出12.1%和10.7%。

2.自控力比较差

单亲家庭的大学生相对于完整家庭的大学生而言，在课堂上被老师或同学的问题难住更容易表现出不高兴的情绪、急躁不耐烦，甚至比较爱攻击别人。通过对A、B班级的调查显示：单亲家庭大学生比完整家庭的大学生的这种自控力与同班完整家庭的大学生比分别高8.3%和9.8%。

3.心理承受力差

单亲家庭的大学生相对完整家庭的大学生而言其心理承受力更差，主要因为他们过早地感受到了残酷的现实和生活的无助，导致其心理脆弱，经受不了打击。课堂上单亲大学生因为担心回答错问题而引发大家的耻笑所以更多的是选择保持沉默。据笔者对A、B两个班级的调查显示：33.1%和31%的学生课堂上几乎不会主动回答问题或参与班级课堂活动，即使被迫参加课堂活动，在遇到挫折时也想方设法退缩或绕开问题，而不会想办法解决问题，这种学生的比例比同班完整家庭大学生分别高出12%和9%。

2 课堂管理中改善大学生心理问题现状的对策

高校教育应该发挥教师的主体作用，在新形势下教师应肩负起教育单亲大学生的重任，更多的关注这个群体，充分重视对单亲大学生的课堂管理，通过课堂管理改善单亲大学生的心理现状，促进其心理健康发展。

高校除了建立心理辅导专业体系普及心理健康常识外，应该打造一支具有心理洞察力和辅导能力的非心理专业团队，由任课教师组成团队的成员，充分利用课堂授课的这一宝贵阵地影响并帮助学生解决单亲家庭现状给其孩子带来的种种心理问题。

A班老师有针对性地对单亲大学生实施课堂管理策略，B班使用同样的老师，但并没有采用针对单亲大学生的课堂管理策略，而是采用普通的教学策略，目的在于取得相关数据进行比较。

2.1 以班级为单位建立学生档案，墨记单亲大学生的基本情况

课堂管理的第一个环节：建立班级学生档案，同时任课教师和导员加强交流，与班内学生多沟通，了解每个学生的实际情况，鉴于单亲学生非常强的自尊心，所以老师不要在班级里面公开学生的家庭情况，要在心里墨墨记住单亲家庭的大学生的基本情况，为日后开展有效的课堂管理打下良好的基础。

2.2 给每个学生都配上同位

任课教师可以为全班学生安排座位，悄无声息的为单亲家庭的大学生安排上心理健全的学生，并把这些学生尽量放到教室比较靠前的位置，以便学生保持良好的听课状态。在课堂管理中通过座位的安排逐渐引导单亲大学生加强与同学的交流沟通，在无言的安排中使单亲大学生逐步克服自卑自闭的心理问题。

2.3 设定问题，由简单到复杂，提升自信心

任课教师结合授课知识点巧妙设定难易度比较适合单亲大学生回答的问题，请他们回答，答对了就及时给予良好的评价，同时要注意不让学生察觉到对他们的刻意安排，避免引起敏感单亲大学生的反感。然后逐渐增加问题的难度，鼓励单亲大学生参与回答，参与课堂活动，当取得点滴进步时，教师要及时的给予肯定与鼓励，逐步提升学生抗挫折的综合能力。

2.4 利用好网络课堂，对学生进行个别辅导

对性格内向的单亲家庭大学生，，取得其信任是非常重要的。教师要了解他们的心声，打开学生的心结使他们愿意对老师畅所欲言。教师可以建立网上沟通渠道，充分利用QQ、E-mail、MSN、Wechat等网络手段与学生聊天，和学生交朋友，为学生解惑答疑，以真诚的交流取得学生的信任，充分利用网络对单亲大学生进行个别辅导和加深师生感情，通过对学生的关心与联系去影响学生，引导学生学会控制情绪，鼓励学生不断提高自身的调节能力，教会学生冷静淡定地处理遇到的问题，逐步形成较为成熟的心理素质。

2.5 目标激励

结合课堂教学教师应利用课余时间鼓励并引导学生设立个人目标、规划自己的职业生涯，在班级里面给学生树立学习的榜样，教授学生向榜样学习，学会超越自我，进行自我调节、自我控制。任课教师可以帮助学生设定科目学习的短期、中期和长期目标并帮助其逐步实现，让学生在实习目标的过程中逐步实习自我。

经过4年的实践，对针对单亲大学生进行过班级管理的A班和没有经过针对性班级管理的B班两个班级的跟踪调查显示：

首先，单亲家庭大学生比完整家庭大学生在自卑心理方面：A班高了2%，即比原来提升了10.1%，而B班高了9.1%，比原来只提升了1.6%。自控力方面：A班高了3%，即比原来提升了5.3%，而B班高了8.8%，比原来只提升了1%。心理承受力方面：A班高了3.2%，比原来提升了8.8%，而B班高了7%，比原来只提升了2%。

由以上数据可见，实行针对单亲大学生的课堂管理策略对于提升单亲大学生的心理素质和解决实际存在的心理问题有着非常明显的重要作用，确实有助于单亲大学生的心理成长，而如果我们没有采取课堂管理这种针对性措施的班级，其单亲家庭大学生比完整家庭大学生在各方面的提高上都是微乎其微的。

总之，高校教师应共同努力，充分利用好课堂管理的优势，精心组织、精心策划、加强课堂管理，充分利用有效的课堂管理策略、集合全体教师的力量，在教学过程中，在不刻意的状态下培养学生，潜移默化的对单亲大学生进行教育，引导大学生要用发展的眼光看待自己，帮助单亲学生摆脱心理阻碍，尽快解决心理健康问题，帮助其健康成长。

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