摘 要：
在中国教育体系下, 英语教育越来越受重视。中国作为一个国际化的大国, 中国人理因掌握世界通用语言——英语。然而, 就英语阅读教学而言, 作为英语教学的重要组成部分, 在教学中占据重要地位, 但教学现状不容乐观。因此, 本文提出以下三点策略, 即强化阅读训练, 增强学生兴趣;结合教学内容, 进行深化阅读;营造积极氛围, 提高阅读技巧, 希望能借此助初中英语教学一臂之力, 为中国培养更多实用性新型人才。
关键词：
初中英语; 阅读能力; 有效策略;
受传统教育模式影响, 初中生大都形成了死记硬背的坏习惯。再加上, 升学的压力, 部分家长和老师总是强调笔试成绩的重要性, 所以大部分初中生学习英语只是为了配合应试教育。而且部分初中英语教师为了升学率, 为了评职称, 教学内容安排不合理, 只注重应试阅读能力的提升, 不会进行实用性、系统性地训练, 而这些就导致学生只会做题, 英语能力和素养并没有得到有效提升。虽然有些大城市中的学校会请外教进行教学, 但英语阅读教学往往不如预期。所以在这个相对严峻的教学情况下, 相关人员应在阅读能力提高策略的研究上花费更多的时间与精力。
一、强化阅读训练, 增强学生兴趣
阅读训练作为提高学生阅读能力的重要途径, 在高中英语教学中占据重要地位。然而, 在课堂教学中教师的教学模式一般都为照本宣科, 并没有展现学生的主体地位, 发挥学生的主体作用, 也没有充分锻炼学生的阅读能力, 平时也不太重视课外阅读, 所以学生的信息收集处理能力, 文章的整体把握能力等得不到提升, 而这在极大程度上阻碍着英语阅读的提升。因此, 教师应先增强学生的阅读能力, 再鼓励学生拓宽阅读面, 积极进行课外阅读。具体来说, 教师应先结合课文于教学中培养学生的速读、精读能力。然后根据文章合理设计问题, 引导学生深入思考、探究课文内涵, 以此提高学生的理解、评价、综合运用等能力。紧接着, 应促使学生阅读符合其水准的英语杂志、期刊等, 而且最好是让学生独立阅读, 这样有助于锻炼学生的猜词能力。另外, 还可以推荐学生阅读《Great Expectation》, 《Jane Eyre》, 《David Copperfield》等书籍。如果学生的阅读能力较低, 英语词汇量较少, 那么可以选择中英文对照版进行阅读。最后, 教师应采取合理的方式, 检验学生的阅读量, 考察学生阅读能力的提升情况。比如, 开展《David Copperfield》阅读交流会, 让学生尽量全英文交流读后感, 并就文章人物和情节发表自身看法。
二、结合教学内容, 进行深化阅读
为了提高学生的英语阅读能力, 教师应结合教学内容, 帮助他们进行深化阅读。比如, 教师在教学“Why do you like koalas?”时, 可以先让学生交流自己最喜欢动物是什么, 为什么喜欢它以及它有什么独特之处等, 然后随机请学生表述自己的观点。因为初一学生的英语水平较低, 词汇储备量较少, 有些动物的特征、习性等无法准确地用英语表述出来, 所以教师可以在课前调查和统计同学们喜欢的动物, 并搜集符合学生英语水平, 能帮助学生提高英语能力的动物文章。等同学们分享了自己喜好后, 教师再以学生的爱好为依据, 将资料发放给喜欢相应动物的学生手上, 供他们阅读。紧接着, 教师可以让学生自主阅读资料, 并鼓励他们遇到生词先根据全文进行猜测, 实在不行再求助教师, 借助词典。最后, 教师可以让学生于课后再搜集一些类似文章进行阅读, 并据此写一篇提问“I like[]”的填空作文, 以此检验学生的阅读效果。上述教学方法, 不仅能有效提高教学质量和教学效率, 还能在调动学生积极性的同时达到提高学生阅读兴趣和阅读能力的目的。但值得注意的是, 为了防止部分学生偷懒, 教师可以让学生在课堂上分享搜集的文章, 并就文章内容的进行交流。
三、营造良好环境, 提高阅读技巧
在教育教学中, 积极、良好的环境不仅表现为和谐融洽、团结友爱的生生关系, 体现在平等、亲近的师生关系中。因为良好的环境对阅读技巧的提升十分有利, 所以营造良好的教学氛围势在必行。为了增进同学间感情, 促使他们相互帮助, 共同营造良好的学习氛围。教师可以在进行精读技巧讲解时, 将同学们分组, 然后布置一定的任务, 让他们合作完成, 并采用让小组随机选派一人回答教师问题的方式来完成这一阶段的教学任务。值得注意的是, 如果学生在回答途中出现失误, 同组的同学应予以理解, 及时帮助他化解尴尬局面, 而不是置之不理。而为了建立良好的师生关系, 首先教师要尊重学生的学习能力和个性, 针对不同的学生要因材施教。其次, 在班上, 教师必须一视同仁, 不能形成成绩好的同学各方面都比成绩差的学生优秀的不良风气, 力求对每位同学都循循善诱, 并以朋友的姿态鼓励、帮助他们更好的生活、学习。然后, 教师应该主动关心、帮助同学们, 让同学们感受到教师的关爱, 形成教师以我为荣的观念。最后教师还应通过观察学生的细微变化, 开展课题反馈, 询问学生掌握知识点的程度, 研究学生的心理变化, 及时和同学们进行交流, 从而促进学生身心健康发展, 提高教学质量。
四、结束语
结合上文分析, 不难看出研究初中英语阅读能力的提高策略具有重大意义。一方面, 初中英语教学的教育地位不言而喻, 提高初中英语阅读教学质量是教育者的重要任务和责任。另一方面, 这有助于学生健康、全面发展。然而为了提高英语阅读教学质量, 初中英语教师还应不断学习专业知识, 提高自身文化素质修养, 构建高效课堂, 积极投身教育改革, 培养学生自主学习能力, 提升学生综合素质。而且不仅是初中英语教师, 每一个教育工作者都应该做好自身工作, 为中国的教育事业贡献出自身的力量。
参考文献
[1]曾惠英.谈提高初中学生英语阅读能力的教学策略[J].新课程导学, 2017, (25) .