摘 要：
童话是小学语文教学中一个非常重要的课程内容, 它作为一种儿童文学样式, 情节跌宕起伏, 内容趣味曲折, 备受小学生的喜爱。然而在实践的教学中, 教师却未能考虑儿童的特征和需要, 未能顺应童话的本真和内涵, 让童话教学变得功利化, 表演化, 失去了童话教学原本的意义。本文简单分析了小学语文童话教学中存在的问题并就此提出了解决童话教学问题的些许策略, 抛砖引玉。
关键词：
小学语文; 童话教学; 问题; 策略;
“她又擦了一根。火柴燃起来了, 发出亮光来了。亮光落在墙上, 那儿忽然变得像薄纱那么透明, 她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布, 摆着精致的盘子和碗, 肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来, 背上插着刀和叉, 摇摇摆摆地在地板上走着, 一直向这个穷苦的小女孩走来。”
——《卖火柴的小女孩》
当教师在教授《卖火柴的小女孩》时, 所有的精力都放在剖析童话故事的内涵上, 却没有尽全力去了解孩子们。教学一如往常的“灌输”, 一味将童话教学成“告诉学生一个道理”, 似乎童话的本身就是为了完成道德告诫和思想教育的, 完全忽视的小学生的特点和需要。
一、小学语文童话教学中存在的问题
1. 童话教材的编写上, 注重明理。
在小学语文教材中出现的童话故事, 多半都是被改编过的, 因为童话故事一般情况下都比较长, 很难在有限的教材占版里全文呈现, 不得不酌情取舍。能够入选教材的童话故事, 多半, 可以说几乎都是具有一定道德教育意义的。这也就是说, 编者在选择并改变的过程中, 更注重通过童话故事让学生明理, 因此, 在改编的过程中, 会不知不觉的加入一些主观的, 所谓“教育”的色彩和文字, 从而扭曲了童话的本质, 违背了童话的使命。
2. 教师教学的认识上, 容易忽视。
虽然新课程改革如火如荼, 但是应试教育的思想在教师的脑海中依旧根深蒂固, 教师们往往更加注重参加考试的内容, 而对于不是考试内容的部分就会直接省略, 于是, 童话就受到了不同程度的忽视。由于教师教学认识上的不足, 导致童话的教学中, 讲授方式, 方法单一, 枯燥, 无法激发学生的学习兴趣, 学生也不能从中获得快乐, 更不要说想象力, 创造力的培养于发展了。
3. 教师教学的模式上, 重视说教。
教师的教学方式直接影响影响学生的学习效果, 新课程改革中提出, 教师是课堂教学的参与者, 组织者和引导者, 而并非简单的“传道授业解惑”。但是教师在实践的教学中并没有摆正自己的未知, 依旧采用传统的说教式。对于童话的教学, 甚至有些老师不清楚童话是什么, 该如何教, 教授的重点又在哪里, 只能将童话等同于其他叙事课文来进行教学, 引入成人的理解和先入为主的目标, 过分的注重知识的训练和传授, 忽略童话的本质特点和学生的主体需要。
二、改善小学语文童话教学的策略
1. 尽量完美的呈现童话本文, 适应学生。
由于客观条件的限制, 课本中呈现的童话故事总是“有道理”很多, “拘谨”很多, 同样, 也失去很多, 这会直接影响学生对于童话故事的理解。教师在教学中, 应该抛开教材的限制, 尽量的还原童话原来的样子, 并不一定只有教化意义的童话才能被选择, 那些没有教学意义, 但却能激发学生阅读兴趣, 想象力, 创造力的童话故事, 同样值得选择并教学。另外, 教师在选择童话故事时, 要充分考虑不同年龄段小学生的心里特点和爱好, 这样, 不仅学生学习兴趣更浓, 更有利于成长, 而且还能让学生爱上童话, 走进童话世界。
2. 精心理解童话本身的精髓, 变革方法。
传统“一言堂”的教学方法绝不适合童话教学, 被动学习的方式也绝不适合小学阶段的学生。因此, 教师应该深入的理解童话本身的内涵和精髓, 在教学中, 引导学生去自主阅读并发现。教师有感情的范读, 让学生“听童话”, 激发学生对于童话世界的憧憬;教师放开双手, 让学生“说童话”, 引领学生进入美丽的童话世界;教师交给学生正确的阅读方法, 让学生“读童话”, 深入领略童话的魅力;最后通过一段时间对童话的阅读, 积累了素材之后, 孩子就能够在习作时模仿相似的童话, 进行“写童话”了, 能够有效的解决学生写作困难的问题, 提高学生的语言表达能力。
3. 努力提高教师的童话素养, 优化教学。
教师的童话素养直接影响童话教学的效率。因此, 教师要不断的学习, 提高自身的素养, 广泛的涉猎与童话相关的各个层次上的知识, 加深对童话知识的理解和掌握, 并在教学中, 全面的考虑学生的身心发展需要, 只有这样, 才能吸引学生, 激发学习兴趣, 优化童话课堂教学。
当你再返回去心无杂念, 只是单纯的阅读这个故事的时候, 你就会被童话的魅力吸引……天真, 稚嫩, 纯洁, 无畏, 美好, 神奇, 孩子们的阅读就是如此。卖火柴的小女孩, 她擦亮的火柴, 照过了又厚又冷的墙, 让他看到屋里整洁, 精致的场景, 和一桌子丰盛的晚餐, 让她一时间忘记了冷和饿, 同样点燃了学生的思绪和情感。他们展开想象, 他们都由衷的为小女孩高兴, 想要让她撩开“纱”, 进去饱餐一顿。也似乎真的就看到烤鸭背着刀叉, 踉踉跄跄的走路, 不由的发出笑声。学生在不知不觉中走进童话世界, 体验主人翁的世界, 宣泄着自己的情感, 释放着丰富的想象, 体验着游戏般的快乐, 被童话神奇的魔力吸引, 从而真正体会到童话中蕴含的美好精神品质。这才应该是童话, 这才应该是学生该面对、该学习、该享受的童话。
参考文献
[1]李国荣.关于小学语文课本中童话教学的几点思考[J].读写算·基础教育, 2015.06.
[2]王志阳.论童话教学中小学语文课堂教学中的地位和作用[J].现代阅读, 2013.09.