摘 要：案例教学法是一种在全世界盛行的工商管理教学方法，由美国哈佛大学首创，在管理专业的教学中应用十分广泛且教学效果良好。目前，也被我国的各大高校工商管理专业所广泛接受，但是这种教学方法在我国高校的工商管理专业的教学中的实施效果却并不理想，和国外相比，我国在教学理念、教学方法、课堂气氛、案例题材和师资水平等方面仍有这诸多的不足。本文就将通过对国内外高校工商管理案例教学的对比分析，找出我国高校工商管理案例教学存在的问题，并提出一些应对改良措施。

关键词：案例教学法；工商管理；国内外高校

工商管理专业人才的培养是当下我们这个经济大发展时代的要求，也是未来我国经济能够继续快速稳步发展下去的要求。而案例教学法作为工商管理专业使用最频繁且最重要的教学方法之一，提高该教学方法在我国高校工商管理教学中的教学效果，对于我国工商管理教学和工商管理专业人才的培养都具有重大意义。因此，有必要对国内外工商管理案例教学进行对比，以发现差距和不足，并及时采取措施改善和解决，为我国的工商管理专业的教学和工商管理专业的人才培养作出贡献。

1 案例教学法概述

美国哈佛大学法学院院长在1870年最先在法学教学中应用了案例教学这种教学方法，随后，这种教学方法被成功引入到哈佛商业教育中，并取到了很好的教学效果。我国在上世纪80年代将这种教学方法引入，在工商管理教学中应用。

案例教学是一个基于情景学习论、认知弹性轮，以学生为主体，凭借具有多元表征的潜在价值的“案例”，引导学习者进入科学探索和反思的学习过程、案例教学法借助典型案例，通过对这些案例的分析、探讨和研究，来对某一学科的一般规律和某一问题的具体认识进行阐明，进而帮助学生掌握所学知识。案例教学法具有针对性、互动性、启发性和实践性等多种优点，在工商管理教学中有着其他教学方法无法企及的教学优势，是一种重要的教学思想和教学手段。

2 对比国外，我国工商管理案例教学法的主要不足

2.1 对于案例教学的意义认识不足

在美国，高校教师在进行工商管理案例教学时，对于教学理念和教学目标都有一个十分明确的认识：他们要为企业培养领导人和管理者。在这样的教学理念和教学目标的指引下，教师在教学过程中，会清楚地认识到要想使自己的学生成为未来的企业领导人和管理者，他们就需要必备以下几种能力：自主学习能力、创新能力和面对突发性情况时的应对能力。而这些能力必然不可能通过传统的灌输讲解式教学方法来获得，所以，案例教学法被广泛应用到教学中。在哈佛，学生每年需要学习200到300个案例，所取得的教学效果也十分的显著。但在我国，很明显，高校对于案例教学的教学意义和重要性认识不足。这也导致了案例教学并不能充分发挥其在工商管理教学中的效用。

2.2 案例教学多偏重理论知识的灌输

案例教学在美国课堂的应用，主要是为了为学生设置一个实际经营的情境，使学生置身其中，站在经营者的角度上，来学习和思考经营的含义和经营的方法。在此过程中，学生通过对各行各业、各种各样的具体案例的分析和研究，来接触管理企业时可能遇到的几乎所有的问题，并在经过仔细的分析后，做出适当的决断。这对于学生的实际工作能力的培养十分有益。而在我国，案例教学更多的被教师用来作为理论知识教学的辅助，这对于学生的潜能激发和技能掌握毫无帮助，有些本末倒置。

2.3 教学环节不严密

美国的案例教学教学过程严谨规范，一般包括以下四个环节：教学前准备教学案例；教学过程中进行案例讲解；学生自主对案例进行分析并发表看法；课后延伸，包括分析报告的撰写和书籍的延伸阅读。整个教学课程环环相扣，设置严密科学。而在我国的高校案例教学中，对教学环节的严密性和科学性却多有忽略。

2.4 课堂氛围不佳，学生参与积极性不高

在美国然看来，案例教学就是要开发学生的潜能，最大限度的调动学生的学习积极性和创造性。因此，他们常常会为学生创造一个轻松活跃的课堂氛围，并以学习成绩的获得来鼓励和促进学生积极参与到课堂教学中。故而，在美国案例教学课堂中，气氛往往十分热烈，学生学习的积极性和参与度都十分的高。但在我国，因受到我国传统教学观念和教学方法的影响，大多数中国课堂的气氛都十分的沉闷严肃，较严重的影响了学生学习的积极性和参与度。

2.5 教学手段落后，师资水平低下

工商管理案例教学与普通课堂的案例讨论不同，它是一种模拟式的教学实习，故而需要一定的教学专用设施的投入。但由于我国对案例教学这种教学方法认识不足和教学经费的制约，与美国相比，我国大部分案例教学教学设施都十分的落后和不完善。进而导致了教学手段的落后。美国案例教学发展较久，且有固定的教学资金来源，在案例教学上，师资水平十分强大。而在我国，案例教学还处在摸索阶段，案例教学的教师授课经验不足，学生实践经验缺乏，，这也导致了案例教学的教学效果不佳。

2.6 缺乏本土案例

案例是案例教学成功的关键点所在。在美国，案例的选择十分严格，在案例编入课程之前，都会经过反复的讨论。但在我国，工商管理案例多选择的是国外教学过程中所用到的案例，而这些案例并不适合我国现有的市场环境，并不利于学生的学习。

3 应对策略

3.1 加深对案例教学的认识，提高案例教学的地位

联合国教科文组织的调查表明，在案例研究、课堂讲授、研讨会等九中教学方法中，案例研究这种教学方法的综合效果最佳。故而，对于案例教学这种教学方法，我们要重视起来，并及时转变固有的观念，使案例教学能够更好的融入到当下我国的工商管理专业的教学中。

3.2 促进学生积极参与案例教学

案例教学讲求的是以学生为中心，充分调动学生学习的自主能动性，在模拟的情境中探索工商管理的技巧。这就强调学生在案例教学的学习中必须拥有积极主动的态度，并乐意参与到教学中。因此，为了改善工商管理案例教学的现状，我们要建立一个较为完善的能够促进学生积极学习、主动参与教学的机制。一方面，可以改变考核的侧重点，促进学生在管理方面的各种能力的培养；另一方面，可以通过期末考试成绩的分配，促进学生在案例教学中的参与度的提高。

3.3 提高师资水平，加大师资投入

师资力量的强弱直接影响着教学质量的好坏。因此，必须通过多种途径来提高师资水平。一方面，高校可通过有计划地对教师进行案例教学方法的指导和能力培训来提高教师的案例教学水平；另一方面，可鼓励教师在放假期间进入到企业中进行实践，帮助教师积累实践经验，提高教学水平。在课程的编写上，摒弃部分国外案例，积极将一些典型的国内工商管理案例加入其中，

4 结束语

工商管理技术型人才的培养一直以来都是我国各类人才培养的重点之一。作为工商管理专业教学中教学效果显著的案例教学，必须受到人们的广泛重视。

参考文献

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