摘 要：
上好复习课, 对学生系统学好数学, 发展思维能力, 是极为重要的。好的数学复习课, 不仅让学生巩固已学知识、查漏补缺, 还应当重在知新, 提高数学知识在实际生活中的应用能力, 培养更好的数学思维品质。本文笔者根据自己的教学实践经验探讨了初中数学复习课教学策略。
关键词：
初中数学; 复习课; 研究;
随着素质教育改革的不断深化, 我们的课堂教学也在不断地发生变化.数学复习课是数学的重要课型, 复习绝不是对旧知识的简单重复, 而是学生认识的继续、深化和提高, 复习课上得好不好, 关系到教学质量能否提高, 学生素质能否增强.复习课应该把复习过程组织成学生再认识的过程, 让学生从更高的角度理解和掌握已学过的知识和技能, 进而提高他们的数学能力。上好复习课应注意以下几点:
一、培养学习兴趣, 提高复习课解题教学的艺术性
在复习时, 由于解题的量很大, 就更要求教师将解题活动组织的生动活泼、情趣盎然, 让学生领略到数学的优美、奇异和魅力, 这样才能变苦学为享受, 有效地防止智力疲劳, 保持解题的“好胃口”。我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”, 课堂上要想方设法调动学生的学习积极性, 创设情境, 激发热情, 如运用情感原理, 唤起学生学习数学的热情;运用成功原理, 变苦学为乐学;在教法上教给学生“点金术”等。
二、精心编制复习计划
在初中教育教学中, 数学是最为重要的一个基础学科之一, 不仅知识量大, 而且内容较为复杂, 相关知识和技能贯穿于初中三年的教学中, 对于初中生来讲学习起来有着一定的难度。针对这一状况, 教师需要基于教学大纲对教学内容进行合理的编制, 结合教材和教学大纲的要求, 使教学内容贴近学生的认知水平和实际生活, 使教学内容更加系统化。与此同时, 教师还应根据教学过程中学生方面的反馈信息, 编制涵盖主要知识点的数学测试题, 要求学生按时独立完成, 再根据测试成绩和反馈的信息, 对学生没能良好掌握的知识点进行重点讲解和复习, 并编制合理可行的复习计划, 筛选复习例题和练习题。需要注意的是, 复习计划不仅要有教师的通盘考虑, 还需要结合学生的自主选择, 发挥学生的主观能动性, 由学生为主、教师为辅, 确定学习目标和学习计划。
三、要发挥教师的“领航”作用
在数学复习课教学中, 学生在教师的引领下动脑、动笔或动口解答数学问题。大部分时间是学生自主活动, 而教师的主导作用主要表现在点拨和指引: (1) 点拨学生在解题过程中, 由于对数学知识点理解不透, 往往会出现“拿来主义”。这时教师应抓住时机, 找准症结, 予以指点。例如, 学生常常将“两直线平行, 内错角相等。”和“内错角相等。”这两个命题搞混, 这样加深他们的区别呢·教师点拨学生在纸上分别画两直线平行下的内错角, 和两直线不平行下的内错角, 再比较看看内错角是不是分别相等。这样, 学生就在老师的点拨下, 通过自己画图, 讨论, 对比, 解开这个教学难点, 使学生加强了概念正确认识; (2) 指引对于难度较大的综合题, 教师应采用降低梯度, 分设疑点的方法, 突出解题思路, 把学生引上正确轨道。由于分层降低梯度, 学生在教师搭桥和引路下, 成功的解答了难度较大的综合题, 这样不但让学生体会到了成功的喜悦, 增强了他们做数学综合题的信心, 更教会了学生分析难度较大的综合题的能力。
四、注重数学思想方法的提炼, 促进知识和能力的提高
授人以鱼不如授人以渔, 学习数学重要的是学习数学方法, 而不是学习死知识, 那么对数学思想方法的总结也是一个不可忽视的角落, 数学思想和方法是数学知识的有机组成部分, 是数学知识的精髓, 是知识转化为能力的桥梁。因此在章节复习课上, 不仅要建立系统的知识框架, 设计有效的习题, 而且还要重视数学方法和数学规律的总结, 渗透必要的数学思想, 以培养学生的数学素养, 提高解决实际问题的能力。然而数学思想和方法是溶入数学知识当中的, 没有专门的内容, 所以教师要在建立知识框架和处理习题的同时, 注意数学思想和方法的训练和渗透, 例如学习方程时, 有建模、消元、降次、配方、换元等思想方法, 通过这些思想方法的学习, 从而帮助学生顺利实现知识和能力的迁移。
五、以学生为主体, 创新复习教学手段
单一的教学手段是当前复习课的普遍情况, 同时也是造成学生上课积极性低、质量低下的主要原因。此外, 当前复习课普遍为教师课堂上讲、学生在台下被动听的形式, 因此学生复习过程中开小差、讲话等情况较为常见。针对当前初中数学复习课单一、质量低下的现状, 笔者认为, 教师必须对当前的教学手段进行创新。可组织学生分小组合作学习, 将学生分为若干个小组进行小组合作, 让学生对复习过程中遇到的难题组内集体解决。如组内成员解决不了, 再由教师进行讲解。还可以开展“小老师”教学。在复习到基础性的内容、题目时, 可由学生上台代替教师进行讲解, 每个题目、内容的讲解由一名学生或一个小组来完成, 提高学生的学习积极性的同时也活跃上课的氛围。除此之外, 还可以开展激励教学。将全班学生分为若干个小组, 根据学生上课回答问题的情况给予该组学生相应的分。上课之后统计一节课内每个小组的总分, 给予最高分小组相应的奖励, 以提高学生上复习课的积极性。
总而言之, 在新课改的要求下, 为适应社会教育的发展, 应鼓励学生勇于探索的能力。因此在教学过程中, 应该创新教学方法, 使学生充分掌握基础知识与解题技能, 提高其思维发散能力, 培养创新型优秀人才。作为教师, 不但要在课堂上激发学生的学习兴趣与自主学习的能力, 而且还要启发学生在课外积极探索学习方法, 开拓解题思路与技巧, 提高综合能力。
参考文献
[1]顾捷.初中数学复习课教学的有效策略[J].开封教育学院学报, 2014, 34 (12) :239-240.