摘 要：
培养学生自主学习的能力, 是当今课堂教学的一大主流。教师应在平时的课堂教学过程中创设有趣情境, 让学生自主探究发现, 有效运用各种多媒体手段, 激发学生的学习兴趣, 充分发挥学生的主观能动性, 引导学生自主学习。
关键词：
数学课堂; 自主学习; 有效;
《基础教育课程改革纲要 (试行) 》在论及基础教育课程改革的具体目标时指出:“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械的现状, 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在当今课堂教学过程中, 教师是主导者, 学生才是主体。因此, 作为一名教师要有效应用各种手段, 引导学生自主学习, 让学生成为小学数学课堂的“主人”。下面我就小学数学课堂教学中教师如何引导学生自主学习谈谈本人肤浅的几点认识:
一、创设有趣情境, 激发学习兴趣, 引导学生自主学习
数学课堂是枯燥乏味的, 而小学生的思维特点又是直观的, 所以我们要将复杂的数学知识简化、趣化, 让学生们觉得自己动动脑筋也能解决, 从而自主建构知识, 主动探索发现数学的奥秘, 有效引导学生自主学习。这就需要在数学课堂上创设一个有趣的情境, 充分调动学生学习的积极性, 从而提高学生的学习兴趣, 让学生有兴趣去学, 才能让学生愿意去学, 更好地自主学习。
创设各种不同的有趣的数学情境, 将从多角度提高学生的学习兴趣, 达到不同的自主学习效果。如, 在三年级上册的《认识分数》中, 我就由“二个苹果用2表示, 一瓶矿泉水用1表示, 那么半块蛋糕用哪个数字来表示呢?”引发学生的探索性思维, 激发学生的学习兴趣。创设这样一个探索性情境, 充分体现课堂教学以学生探索性的学为主体, 以教师创造性的教为主导, 以此激发学生的学习兴趣, 让学生能全神贯注地去学习新知识, 自主建构知识。
二、组织学习活动, 在动手操作、合作学习、讨论交流中引导学生自主学习
学生一旦有了学习目标, 如何去探索发现解决问题的方法就成了引导学生自主学习的关键。教师应有效组织学习活动, 在动手操作、合作学习、讨论交流中引导学生自主学习。
如在《游戏规则的公平性》的教学中, 我先设计了一个不公平的摸球游戏, 在学生不知道袋子里白球和黄球的个数的情况下, 让学生进行游戏, 通过游戏结果发现游戏规则的不公平, 从而让学生小组讨论, 修改游戏规则, 使之公平后再小组进行游戏, 通过动手操作得出游戏结果, 再小组讨论发现, 摸到白球和黄球的可能性相等, 但仍然有可能是女生赢, 也有可能男生赢。在这节课中, 通过动手操作让学生自己做游戏, 得出游戏结果。并有效运用小组合作学习、讨论交流的方式, 让学生敢说敢言, 思维得到充分的碰撞, 使学生发现归纳总结并不是想象的那么困难, 让学生充分发挥主观能动性, 引导学生自主学习, 有效利用课堂这一载体, 让学生成为学习的“主人”。
三、运用信息技术, 引导学生自主学习
在课堂中, 作为一名当今的教师, 还应有效利用各种多媒体手段, 利用现代化的信息技术, 巧妙地引导学生自主学习。当今是一个信息化时代, 我们的课堂教学也应跟上时代的步伐, 改变单一的模式, 多手段引导学生自主学习。
四、教给学习的方法, 在不断训练中培养学生自主学习能力
教师在教学中更应加强对学生学法的指导, 培养学生自主学习的能力, 不仅要让学生“学会”, 更要“会学”, 为终身教育打下良好的基础。正如教育家陶行之曾说过:“教是为了不教。”因此, 在教学中, 我们尤其要重视教给学生学习的方法, 时刻培养学生自主学习的能力。
首先要教会学生合理使用教材, 从中获得知识和技能的方法。教会学生合理使用教材是培养学生自主学习能力的根本。教材是教师教授知识的依据, 同时也是学生获得知识、掌握技能的源泉之一。因此, 在课堂教学中要让学生学会创造性地使用教材。如在数学课堂教学中, 可以指导学生学会运用课本中提供的学习方法, 来理解概念与规律。通过实际的操作, 尽量引导学生依据课本去动手、动口、动脑, 由感性知识上升到理性概念, 充分体现知识的形成和指导过程。
然后要重视充分表达并训练学生掌握学习的过程。数学的学习过程是思维的过程, 因此, 数学课上要重视把思维过程充分地表露出来, 教师要尽量做到把大量时间留给学生, 让学生有充足的时间去想、去做, 进行探索交流活动。如, 要留给学生时间去思考, 让学生去发现并提出的问题;要让同学之间通过互动, 自己去解决问题;让学生自己总结定义、性质、公式、规律等, 教师不暗示。
最后要重视训练学生掌握操作技能的方法。“实践出真知”。数学来源于生活, 又回归于生活。小学生的思维处于由具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段, 动手操作是沟通抽象逻辑思维和具体形象思维之间的“桥梁”。在数学课堂教学中, 教师要尽量让学生自己动手, 有意识的让学生进行摸一摸、拼一拼、转一转、移一移、折一折、剪一剪、量一量等形式的实践活动, 让学生在活动中获得感性认识, 再经过思考, 由表及里, 由浅入深, 发现其中的奥秘, 总结出规律。
总之, 数学的学习是一个思考的过程, 因此, 作为一名数学教师, 应抓住课堂上的40分钟, 有效应用创设有趣的情境、动手操作、合作学习、自主探究等手段, 充分调动学生学习的积极性, 激发学生的学习兴趣, 引导学生自主学习, 培养学生自主学习的能力, 帮助学生自主建构知识, 让学生成为数学课堂的主人, 成为新时代的主人, 成为祖国未来的接班人。