摘 要：
实验课是应用型本科电子信息类课程的一大重要组成部分, 是把理论知识与现实实际结合起来的桥梁。文章针对电子信息实验课存在的问题, 提出以下几点策略:合理安排课程, 使实验课和理论课进度保持一致;编制校本课程, 充分挖掘信息化教学资源, 提升学生预习效果;挖掘学生资源, 避免教师重复性劳动, 提升教学效果;保证实验器材数量, 满足学生需求。通过这几点策略改善电子信息类实验课现状。
关键词：
实验课; 问题; 策略;
前言
本科电子信息类课程分为理论课和实践课两大类。其中, 实践课又包括实验课、实习、见习活动等。实验课教学是实践教学体系的一大组成部分, 它的教学效果直接影响实践教学体系的教学效果。
一、本科电子信息类实验课的重要性
实验课是培养学生实践能力的重要课程, 给学生们提供了把理论知识和生活实际结合起来的机会, 是电子信息类课程重要的组成部分。它是理论课程的补充, 也是理论课程的延续, 与理论课相辅相成。是大学教学必不可少的环节。
二、实验课现状
电子信息类实验课一般在实验室进行, 由教师自行安排上课时间, 一般在学期结束前的几周统一完成。上实验课前教师会要求学生对实验内容进行预习, 预习材料为教师分发给学生的实验手册及学生使用教材。在上实验课时, 学生为主体, 教师监督学生进行实验并在学生出现问题的情况下给予学生指导。上完实验课后, 填写实验报告并提交作为本次实验课成绩。此外, 实验室仪器和器材通常不能满足学生人手一台, 所以一般采用分组形式进行实验。
三、实验课存在问题
1. 实验课滞后于理论知识学习进度。
由于实验课由任课教师自行安排, 教师为了方便, 会将实验课安排在学期结束前几周统一实验, 这样一来实验课会滞后于理论知识学习的进度, 影响学生的学习效果。比如《模拟电子技术》放大电路这一章节内容的实验, 在学习完放大电路以后学生在上实验课时应该要清楚地知道实验结果应该是输入的波形经过放大电路后被放大了, 让学生准确感知放大电路的作用。但是由于实验课的滞后, 大多数学生实验时已经忘记了理论知识, 不知道实验的结果应该如何, 在实验课中表现得茫然。
2. 实验手册与实验内容不一致, 学生预习效果差。
每次实验课之前, 教师通常会让学生自行预习实验手册和教材。但是学生普遍的预习效果都很差甚至不预习。一方面的原因是实验手册是实验仪器商家配备的, 部分内容并不在教师的教学内容之内或者难于教师的教学内容, 这种实验手册与教学内容的不一致性导致学生预习的难度加强。另一方面, 对于像模拟电子电路、高频电子电路这类课程相对来说理论知识较困难, 学生不愿去看书本预习。
3. 教师重复性劳动多, 教学效率低。
在实验过程中, 教师一一解答每个同学的问题, 但是有些问题是重复性的, 这就造成了教师的重复性劳动。由于授课时间有限, 教师的重复性劳动导致课堂拖堂, 教学效率低。
4. 实验仪器数量不足, 不能满足学生需求。
一般情况下实验室的器材不能满足学生人手一台, 所以在实验时某些仪器需要排队使用, 这就造成了实验过程耗时。有些学生因为一直使用不到器材耗尽了耐心, 失去学习兴趣, 坐在旁边玩手机。
四、实验课效果提升策略
1. 合理安排课程, 使实验课和理论课进度保持一致。
为了避免教师为了方便, 积压所有实验在一天之内完成, 学院应该统一安排实验课课程, 要求教师某个时间段内完成相应的教学进度, 不应该让实验课进度严重滞后于理论课, 两者应保持一致。
2. 编制校本课程, 充分挖掘信息化教学资源, 提升学生预习效果。
因为实验手册和实验内容不一致, 学生不愿意进行预习, 因为预习了也用不上, 而且实验手册的内容有些偏难, 教师不要求理解。为了使实验手册与实验内容保持一致, 学院还可以鼓励教师编制校本课程, 适用于本校学生。此外, 针对太难的课程学生不愿意结合教材进行预习这个问题, 还可以充分挖掘信息化教学资源, 比如微课、慕课等。给学生提供这些预习材料, 提升学生预习效果。
3. 挖掘学生资源, 避免教师重复性劳动, 提升教学效果。
在实验中, 有些学生的动手能力特别强, 理论知识也非常扎实, 在极短的时间就可以完成实验。但是有些学生就稍微慢一些。这种情况下, 老师可以充分挖掘学生资源, 让完成得好的同学当老师的“小助手”, 协助教师完成实验。比如在实验过程中学生遇到问题时, 可以先向这些小助手寻求帮助。如果小助手不能解决学生的问题, 再向教师求助。这样不仅可以避免教师的大量重复性劳动, 提升教学效果, 还体现了协作交流的教育理念。
4. 保证实验器材数量, 满足学生需求。
针对这个实验器材不够满足学生人手一台的问题, 学院应该合理购买实验器材, 加大器材设备的投入, 保证器材够用, 满足学生需求。
五、结束语
不管是职业教育还是普通本科, 对于电子信息类专业来说都着重于培养学生把知识应用于实践的能力。而实验课是实现这一目的的重要途径之一。我们要高度重视提升实践课教学效果, 实现人才培养目标。
参考文献
[1]张平娟.应用型人才培养中数字电子技术课程教学方法研究[J].安徽科技学院学报, 2014.