摘 要：
目前语言教学的整体目标与教学方式正逐渐从培养学生的文法知识向培养学生交际与运用能力的方向发展, 伴随着多媒体与网络技术的发展与普及, 在教学过程中使用影视作品进行辅助教学的方式也愈发普遍。本文将以日语教学为例, 分析目前的语言教育过程中影视作品的运用现状, 并积极探讨相关改进策略。
关键词：
日语教育; 影视作品; 教学资源运用;
引言
在目前的日语学习过程中, 教师正逐步加强对构建语境和有效培养学生语言运用能力的重视, 随着多媒体及网络技术的发展, 在教学过程中积极运用影视作品, 成为了丰富课堂教学内容、活跃课堂气氛、同时增强学生实际语言运用能力的重要途径。为此, 教师在教学过程中需要加强对影视作品的有效发掘与运用。
一、目前日语教育过程中运用影视作品的现状
目前, 在日语课堂教学过程中, 采用影视作品辅助教学已成为常见的课堂教学方法, 在构建语境、培养学生语感和运用能力、调动学生兴趣与积极性方面已取得一定成效。然而, 由于教师在选取影视作品的过程中忽视了学生的实际接受能力, 加之缺乏对影视作品内容的有效把关与筛选, 导致选取的影视作品难以与课堂教学内容产生有效对接, 从而将选段的性质限制在娱乐性的范围内, 难以发挥出其应有的教学性, 对教学的效率与质量造成了不利影响。
二、在日语教学过程中日语影视作品的运用
为有效发挥影视作品在日语教学中的作用, 教师在选取教学用影视材料的过程中应始终坚持以有效开展教学环节为中心, 积极加强影视作品运用与课堂内容之间的有效对接, 避免课堂教学效率低下, 达到应有的教学目标。此外, 教师在选取影视作品的过程中应积极加强对影视作品内容的有效把关, 以保证教学材料的有效性, 具体将在下文详述。
1. 始终坚持以有效开展教学环节为中心。
教师在日语教育过程中应用日语影视作品时, 首先应在充分了解学生实际能力、明确教学目标的基础上, 筛选出所选作品中与教学目标、内容相一致的片段, 删减其它部分, 从而弱化影视作品的娱乐性、加强材料的教育性, 使其有效转变为可用的教学素材。在进行筛选的过程中, 教师应始终以学生的学习基础与接受能力为准, 选取最贴近课堂教学内容、要求与目标的选段, 例如, 在进行“て”形及相关句型的讲解时, 教师应根据教材涉及的各类知识点与例句, 对选取的影视作品进行剪辑、整理, 将句型与台词进行对应, 促使学生发现其中的文法规律, 帮助学生加强对这一重点语法知识的有效掌握。
2. 加强影视作品运用与课堂内容之间的有效对接。
在教学中运用影视作品时, 教师也应充分重视选段与教育内容的有效匹配与对接。目前常见的应用方法只是单纯放映影视作品, 促使学生自行感受日语语境的特点。然而, 若教师无法把握选取作品与课堂内容的有效对接, 将严重影响实际的教学质量, 甚至导致该环节偏离教学整体目标;这对教师积极加强影视作品运用与课堂内容的有效对接提出了更高的要求。
为有效达到这一对接目的, 教师应充分考虑选取作品的难度、主题与内容, 并明确采用片段中内容重点与本课教学内容的有效匹配。如在进行敬体形与简体形转换的教学时, 教师为了明确两种语体之间的运用语境与转换关系, 可选用以工作场合为主要语境的影视作品, 并帮助学生将同一表达内容在面对上司和面对亲友时的不同表达方式及语气进行对比, 更好地帮助学生掌握这一知识点的重点与难点内容, 同时使学生感受到学习过程中的乐趣, 有效提升教学质量。
3. 加强对影视作品内容的有效把关。
在日语教学中运用影视作品时, 教师与学生需要对期间的作品解读过程加以认真思考。大多数日语学习者依旧是学生, 其人生观和价值观尚未完全成型, 对此, 教师的有效引导是必须的。目前师生在运用影视作品的过程中, 需要面对日语影视作品中传达的巨量信息, 为避免其中的不良信息对学生造成消极影响, 需要教师积极加强对影视作品内容的有效把关, 从内容与主题方面加强对影视作品的筛选, 从而使影视作品在发挥教育功能的同时, 对塑造学生的正确观念起到积极作用。
因此, 教师在筛选作品的过程中, 应始终注重作品的整体风格与主题的积极性与健康性, 以选出合适的教学辅助;同时, 教师也应积极注意作品选取过程中对教学整体目标的积极、集中反映, 而非仅限于活跃课堂气氛的娱乐性环节;选取出的所有片段均应积极为达成教学目标而服务, 并达成构建日语语境、训练学生语感和实际运用能力的实际教学目的。
三、结语
在日语教学过程中, 有效运用影视作品传达信息、构建情境、反映文化的作用, 对于丰富教学内容、提升教学质量具有重要作用。为切实发挥影视作品在教学过程中的作用, 教师应特别注意选取材料的内容、主题, 并对材料加以有效整理, 加强其与课堂内容的有效对接, 从而进一步提升日语教学的质量与效率。
参考文献
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