摘 要：
班集体是学校根据教育和管理的需要而组织起来的基层集体。一个优秀的班集体, 离不开老师和学生的共同经营, 而班主任作为这个集体的组织者、引导者, 更需要抓住教育契机, 不断地给学生以正面的德育渗透, 从而让学生在潜移默化的熏陶中成人、成才。
关键词：
班主任; 学生; 德育渗透;
建立一个优秀班集体, 需要班主任深入细致地开展德育工作, 在班级工作中渗透德育。德育工作需要点面结合, 既关注德育的主体——每个学生, 又要重视班集体的力量, 而作为班主任, 自身又是学生德育的榜样。
一、关注德育主体, 私人订制藏头诗
每一个班集体中都有这样几个孩子, 他们独来独往, 沉默寡言, 成绩平平。作为班主任应当及时关注她们, 帮助他们融入班集体。刚接手这个班级, 最先注意到的就是一个叫佳佳的小女孩, 她是一位转学生。很甜美的女孩子, 却总是皱着眉头, 这是她留给我的第一印象。在以后的接触中, 我越发觉得她内向, 不主动与同学交谈, 上课也总是皱着眉头, 一脸疑惑地看着你。12月13日, 是佳佳的生日, 我得知后, 便将她从小到大的照片汇集起来, 做成了电子相册。并为她写了一首藏头诗——“冉冉之星正升起, 思如涌泉敏捷傍, 佳人佳梦待佳音。”当我为她做的成长记录册伴着轻柔的音乐在全班播放时, 当全班同学大声朗读包含她名字的小诗时, 我分明看到了她那因为兴奋而变得红扑扑的小脸, 还有她眼中闪烁的点点泪光。从那以后, 佳佳变了, 变得落落大方, 上课胆子大了, 说话声音也大了。在班级中, 每一个在学习、生活习惯方面有所进步的学生, 我都会为他们私人订制一首藏头诗, 作为礼物送给学生。每一个学生都期望得到老师的肯定、关注与喜爱, 当老师为她私人订制了一首专属于她的小诗时, 她会觉得自己在老师心中是特别的, 她能够感受到老师对她的关心与爱, 而这些恰恰是她不断向上、向善的内驱力。力的作用是相互的, 爱的作用也是相互的, 教育事业从来都是一颗心对另一颗心的唤醒。
二、发挥同伴力量, 共组幸福帮帮团
学生的身心发展有其个体的差异性, 人的先天素质、环境和教育以及自身的主观能动性的不同, 决定了人的身心发展存在着个别差异。对于班级中的后进生如何让他们保持学习的热情, 争取细小的进步?发挥同伴力量显得尤为重要。
每一次默写都有十几个同学要重默, 原来的错误还没有订正, 又有新的任务来了, 默写任务就像滚雪球一样越滚越大, 久而久之, 这几个孩子开始害怕默写了。该怎么办呢?想到学校为了帮助我们青年教师成长, 给每一位青年教师找了一位师傅。我何不给这些同学也找一个小师傅呢!我挑选全班默写较好的、有责任心的孩子, 组成了幸福帮帮团。由每一对师徒商量定做一张默写任务表, 每次布置少量的默写任务, 每五次默写为一个周期, 评选默写得分最高的, 进步最大的, 最积极主动的同学, 对师徒俩给予表彰。小曦是班级里出了名的独行侠, 做作业也是拖拖拉拉, 找铅笔也能磨三五分钟。我指定佳佳做她的小师傅, 对如何“提点”小曦, 佳佳有自己的一套方法。先是“动之以情, 晓之以理”, 明确告诉她:“我们俩是一条船上的蚂蚱, 是荣辱与共的, 你要是完不成默写任务, 我俩多丢人啊!好歹我也是班长啊!小徒弟, 你要为我争口气啊!”之后, 小曦要是还拖拖拉拉完不成任务, 就一直盯着她, 盯到她不好意思为止;最后, 发现她一点进步便及时鼓励她。她俩经常在一起学习、游戏, 小曦也跟着佳佳融入了女生的大队伍。慢慢地, 她的默写情况改善了, 也不再看到她孤孤单单一个人坐在座位上了。我惊叹于小师傅对徒弟的影响力!
三、身正为范, 树立正确价值观
学高为师, 身正为范。想让学生成为什么样的人, 自己首先就要成为那样的人, 因为只有这样, 学生才会信服我们, 并把我们当做榜样。一次拔河友谊赛, 我精挑细选了班级中最壮实、块头最大的10男10女, 对方班也是毫不示弱, 战况十分激烈, 结果是我们班赢了。带着胜利的喜悦我们回到了班级, 但是那种激动的心情还是久久不能平静。我甚至有些窃喜, 对方班的每一个选手都是我们班的PLUS版, 我们班居然还能赢, 太不可思议了。这时, 有个学生来到了我的身边, 用略带神秘的语气在我耳边说道:老师, 你知道我们班为什么能赢对方班吗?因为我们班多出了3个同学, 有3个同学看我们班快输了, 就偷偷跑到队伍后面拉了一把。很多同学都看到了这一幕, 却没有人上前制止。于是, 我与学生开展了讨论:荣誉和诚实究竟哪个更重要?那些善于表达的孩子立刻表态道:这样做不对, 对2班不公平。有的说诚实是一个人最可贵的品行, 丢掉了诚实, 即使获得荣誉也没有意义。不善于表达的孩子都把头埋得低低的。这时, 我拿起粉笔, 在黑板上端端正正地写下了一句话:赢要光明正大, 输要心服口服。当我写完, 回头看看我们班的孩子, 我发现他们的眼中都放着光, 那种坚定、澄澈的目光打动了我。让我感受到:一个人身上的正气是一种力量, 它会让你知道什么可以做, 什么不可以做。我希望我们班的孩子身上都能有这种正气, 久而久之即成班风。这种正气好比人的脊梁, 笔直的脊梁才能支撑起一个人。教师对学生的影响, 不只是他的知识和技能, 还有他的情趣、情愫和情操……正如乌申斯基所说:教师的情感和人格魅力, 对学生心灵上的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。教师的信念和个性品质在教育中, 具有决定性意义。
班主任工作与情感道德教育密不可分。情感德育论专家朱小蔓将德育比喻成盐:人不吃盐不行, 但也不能单独吃盐, 而必须将盐溶解在各种食物中吸收。班主任要善于抓住教育的契机, 将一些美好的理念渗透给孩子。德育应当贴近孩子们的生活!事事留心皆是德育契机, 班主任要善于抓住教育的良机, 以发生在学生身边的真实事件为切入口, 给学生以深刻的生活道德体验。要从小处、实处切入, 营造德育情境。德育是春风化雨般丝丝沁入学生心灵的教育, 以强大的人格魅力成为学生的榜样。
参考文献
[1]李崇建.麦田里的老师[M].首都师范大学出版社, 2012 (07) .