摘 要：
本文对幼儿艺术教育进行简单阐述, 说明其中存在的问题并提出艺术教育发展的方向, 从教学实际入手讨论幼儿艺术教育的创新实践途径, 希望本文能够为幼儿艺术教育的发展提供帮助。
关键词：
幼儿艺术教育; 生活教育; 美术; 音乐;
作者简介： 张敏 (1986.2-) , 女, 汉族, 山东聊城人, 本科, 中学教师二级, 研究方向:学前教育。;
引言
艺术是人类精神文明的升华和人类智慧的结晶, 以艺术品的形式称在人类社会的文化和历史, 是人类创造力的最高级表现, 学习艺术成为理解人类社会和历史, 培养个体修养的必要途径。我国幼儿园的五大课程中, 明确艺术作为必修的课程, 在各大幼儿园中, 美术、音乐、舞蹈教学纷纷展开, 为幼儿的多方面发展提供了空间。但相比语言和运动等方面, 幼儿艺术教育起步较晚, 还存在诸多问题, 如何改善并继续创新幼儿教育, 值得我们进行思考和探索。
一、幼儿艺术教育概述
幼儿艺术教育包括了幼儿园开展的音乐、美术等与艺术相关的各类课程和活动, 通常来讲, 艺术教育是在幼儿园进行的, 幼儿教师是艺术教育的发出者, 这就导致了一个较为严重的问题, 即在幼儿教育实践中, 忽略艺术教育内容与幼儿生活经验、兴趣关联性的现象客观存在, 这种现象主要体现在对教材过度依赖以及主观意愿对教师的教学内容选择行为产生明显影响两个方面, 继而造成了艺术教学内容的选择出现了以教材为中心和以教师为中心两种倾向, 幼儿生活经验和兴趣没有被作为艺术教育内容选择的重要依据, 从而导致了幼儿艺术教育与幼儿的爱好脱离、教育的价值与实际生活脱离的问题。寻求这个问题的解决途径, 也是目前我国幼儿艺术教育发展的方向。
二、幼儿艺术教育的实践路径
1. 文化型的审美教育。
懂得美的含义、了解美的来源, 能够发现美, 感受美, 是幼儿艺术教育的目标之一, 而使幼儿发展除这些艺术特征和能力, 必须先对幼儿进行审美教育, 即通过一系列的教育教学活动, 使幼儿学会审美, 对幼儿审美观点的发展进行引导。在尊重幼儿学习自主性的基础上进行审美教育, 使3到5岁的、社会认知刚开始萌芽的幼儿理解“美”的含义和表现形式, 最有效的方法是将文化教育与审美教育结合起来, 进行文化型的审美教育, 进而构建幼儿认识美、评价美、体会美的基础。在日常教学中, 教师通常利用传统节日和民族风俗来教导幼儿认识民族文化和传统, 在这个过程中就可以引入绘画或者舞蹈等艺术教育, 通过丰富传统文化教育的形式, 实现幼儿艺术教育中的审美与文化的相结合。例如, 在中秋节时候设计赏月的活动, 请家长收集与月亮、秋思相关的诗词, 活动中进行分享, 同时请小朋友绘制相关的图画并进行分享。这样一来, 不仅幼儿学到古诗词, 还在这个过程中将文化与艺术结合了起来。
2. 自主型的美术教育。
美术教育是幼儿艺术教育中最主要的一部分, 很多时候幼儿艺术教育中的误区和问题, 都是美术教育表现出来的。目前幼儿教育面对的最严峻的问题是在教育中教师全程跟, 学生全程模仿, 扼杀了学生的创造力。因此, 在美术教育方面, 建议幼儿园从尊重学生的个人意愿入手开展美术教学, 制定自主型的美术教育策略;例如, 在美术活动发展区中为学生多提供一些容易应用且容易回收的材料, 请学生对某一种材料进行轮回使用, 看谁轮回使用的次数最多。这样开放性的教学目标和设置, 符合幼儿好奇、喜欢探索的心理发展规律, 给予幼儿足够广阔的探索和动手空间。教师将在实践中发现幼儿的能力远非我们能够看到和定义得到的那样, 他们拥有无限的潜力, 只需要一个宽松的环境, 因此自主型的美术教育, 是实现幼儿艺术教育发展的一个有效路径。
3. 融入型的音乐教育。
音乐是幼儿艺术教育中的有一个支柱, 是幼儿艺术教育之中最容易开展, 表现力最强的一种艺术教育。因为幼儿天生活泼好动, 学习唱歌和跳舞对他们来说很简答, 但是在回家之后, 幼儿接受到的教育明显不足。因此, 应开展融入型的音乐教育, 开通来讲, 就是在幼儿艺术教育的过程中, 要将音乐渗透到一日活动中, 让音乐活动变得更加简易, 在教育中主要以游戏为基本的活动。尊重幼儿的主体性, 注重关注个体之间的差异保护它们与生俱来的好奇心, 激发它们的创造性思维, 因材施教, 保护幼儿的艺术天性, 促使每个幼儿不同的个性发展。在音乐教育活动中, 紧密地联系幼儿的生活, 启迪幼儿的音乐节奏感, 引发幼儿心灵上的共鸣, 教学中采取简单具有节奏感的音乐, 以清唱的方式配合拍手法, 从慢节奏慢慢地走向快节奏, 带动幼儿的情绪, 从而激发幼儿内心潜在的音乐感受。
三、在幼儿艺术教育实践过程中应注意的问题
1. 幼儿教师素质与教学要求是否向符合。
很多适用于幼儿园艺术教育的课程, 都需要幼儿教师进行统筹规划, 并且, 教师作为幼儿最信赖的“重要他人”, 其一言一行都是幼儿的榜样, 加强艺术教育, 也必然要求幼儿教师加强个人素质和文艺文化修养, 只有这样, 幼儿艺术教育才能够真正发展起来。
2. 幼儿家长是否全力配合。
幼儿艺术教育实践过程中, 幼儿的原生家庭、家长起着非常重要的作用。除了日常保育, 幼儿家长也需要参与到一些活动中来, 配合幼儿园完成艺术教育, 因此, 在日常教育教学过程中, 教师应该注意与幼儿家长经常沟通艺术教育方面的内容, 关注家长的配合度。
四、结论
综上所述, 幼儿艺术教育的实践路径有很多种, 从生活角度出发, 关注审美观点的发展, 进行渗透教育, 是幼儿艺术教育的主要途径, 值得各幼儿园进行深入的研究和实践。
参考文献
[1]王蕾.幼儿艺术教育中民间艺术活动的实践与研究[J].教育观察 (下半月) , 2017 (03) :122-123.