时间:2018-12-25 人气:
摘 要:
我国提倡对学生进行德智体美劳全面培养, 体育活动是为了能够帮助幼儿强身健体, 有了强健的体魄才能够更好的进行学习和工作。而基于幼儿的特殊性, 游戏化的课程对于他们进行体育活动意义重大。本文就基于课程游戏化环境下的幼儿园体育活动的开展对策进行探讨。
关键词:
课程游戏化; 幼儿园体育活动; 开展对策;
幼儿园对体育活动的开展是幼儿在园内开展体育锻炼的一种方式, 也是体育课的具体实践内容。适当的进行体育活动锻炼能够有效的提高幼儿的身体素质, 帮助他们适应多变的天气, 减少疾病的发生。但是因为幼儿年龄较小, 理解和表达的能力有限, 传统的体育课程不利于幼儿体育活动的开展, 所以基于幼儿的特殊性, 幼儿园需要将传统的体育课程转变为游戏化的体育课程, 这样更利于幼儿的学习和锻炼。
一、当前幼儿园体育活动开展中所存在的问题
第一, 对于游戏化课程的理解错误。对于游戏化课程的理解, 很多老师都会认为游戏化课程的含义就是让学生自由活动, 这样不仅对于游戏化课程的理解错误, 还会给幼儿带来伤害。在这样的理解前提之下, 教师在授课时只关注幼儿的安全情况, 但是对于活动的组织分配、时间、材料和运动强度方面确是疏于考虑, 或者是根本就不能组织有效的体育活动。这些情况都导致了整个活动过程较为混乱、幼儿一直处于自由放任的状态, 从而致使活动更加的流于表面形式, 没有起到活动的真正作用。
第二, 盲目开展体育活动。幼儿教师绝大部分都是学前专业出身, 并且身兼数职, 在幼儿园内很少有专业的体育老师对幼儿的体育课程进行任教。这也使得幼儿园体育活动的开展一直都是盲目的, 随意的。教师很少会根据幼儿的需要实际的开展相关活动, 而是根据自己的喜好盲目的开展活动, 并且因为他们缺少相关的专业知识, 并不知道什么样的体育活动是对幼儿有帮助的, 只是随意的选择一些简单的活动, 目的也只是为了调节幼儿的情绪, 而不是为了使幼儿的身体得到锻炼。
第三, 体育活动内容单一。因为大多数幼儿园都是为了托管幼儿, 很少真正对幼儿进行教学, 所以在体育活动方面也不太重视。因此, 幼儿园在场地上会显得稍微有些狭小, 并且体育设施不完善, 基本就是一些供幼儿游玩的滑梯等设施, 所以内容太过于单一。另一方面, 即便教师组织其他的活动, 但是受场地和器材的限制, 也会选择单一易于控制的活动进行, 所以, 这些情况也都导致了幼儿体育活动内容单一的现象。
二、幼儿园游戏化课程开展的对策
1. 增加体育设施, 提高教师专业素质。
幼儿教师的专业素质影响着教学方式和教学目标的实现, 教师是教学的实施主体, 老师水平的高低, 直接决定着课堂内容的选择, 以及学生的学习情况, 所以, 幼儿园首先就需要提高教师的专业素质。招聘一些有教学经验的专业体育教师对幼儿园的体育课程进行任教, 专业的老师知道学生需要做哪些活动来增强自身的体质, 并且还需要定期的对教师进行培训, 不断的对知识进行学习, 才能够不断的提高自身的专业素养。
在体育设施方面, 游戏化教学离不开体育设施, 为了能够丰富幼儿体育课程的内容和形式, 学校需要在场地和设施方面投入相关资金, 使幼儿的体育课程有更多的活动选择, 从不同方面对身体进行锻炼。
2. 开展情境游戏, 激发幼儿的参与兴趣。
幼儿年龄较小, 所以对一切都充满了好奇, 我们可以展开一些情境类的游戏, 吸引幼儿积极参与其中。教师在授课过程中, 可以通过故事讲解、儿歌或者音乐的播放, 来刻画出一个情景, 让幼儿扮演情景中的角色, 对小动物进行模仿, 或者是扮演某种身份, 对这些动作进行练习。
例如, 教师可以组织森林中的运动会, 让每位幼儿扮演一种小动物, 然后模仿小动物的习性和一些动作, 教师也可以教一些特定的动作让他们练习, 之后告诉他们参加运动会。在运动会上, 每位小朋友对自己所学的动作进行展示, 最后进行评选, 选出模仿最像, 或者是动作最标准的幼儿进行简单的奖励。通过这种情景的模拟, 使体育课程变得更加的趣味性, 实现游戏化教学, 让幼儿能够积极的参与其中, 通过游戏和活动达到锻炼身体的目的。
因为幼儿的特殊性, 他们对自身的行为欠缺一定的约束性, 又因为年龄较小, 有时不能很好的理解老师的要求。游戏化课程可以使他们将活动视为一种游戏, 方便教师组织, 趣味性也能够让他们积极地配合和参与, 在组织上能够减轻教师的负担, 在执行中还能够使幼儿重视起来。
三、结束语
游戏化课程的目的不是真的放任幼儿在课程中做游戏, 而是需要教师根据幼儿的性格特点, 根据实际情况进行教学形式的转换, 将枯燥的课程内容通过游戏的形式变得更加富有趣味性, 提高幼儿的兴趣, 然后达到幼儿身体锻炼, 保持健康的目的。如何开展游戏化课程还需要教师从实际情况出发, 制定出合适的游戏方式, 有序的进行开展和组织。
参考文献
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