摘    要：

随着课程改革不断深入, 小学数学课堂引入了问题情景教学模式。这一模式具有探究性、趣味性、综合性, 可以实现教学与生活的有机结合。但是现行的问题情景教学仍存在很多的问题:首先, 问题设置不合理;其次, 问题情景教学的形式化;最后, 没有考虑学生的差异性。为此, 我们应当提高老师的问题情境教学能力, 让教师的教学能力与课改相适应;提升问题设定的质量, 让问题具有针对性;坚持生活化原则, 实现生活与实践的相结合。

关键词：

小学数学; 问题情景教学; 探究;

小学数学时一门应用性很强的课程, 但在实际中, 学生的学习与生活实际相分离, 学到是书本上的知识, 而不是真正的数学解决问题的能力。随着社会经济的发展, 对于学生的综合能力要求越来越高, 传统的教学方式无法满足社会的需求。因此, 转变小学数学的教学方式, 引入问题情境教学方法成为了小学数学课改的必然选择。

一、问题情景教学的概述

随着课改的不断深入, 很多先进的教学方法被引入到了教学中, 其中包括问题情境教学法。问题情景教学法是指老师将学生分组, 分组之后提出问题, 让学生通过自主学习找到解决问题的方法。在问题情景教学中, 老师只是通过设置问题对学生进行引导, 学生通过自主学习解决这些问题, 因此, 也被成为探索式教学方法。它具有以下特点:

1. 探究性。

传统教学中, 学生获得知识的方法是被动的接受, 而问题情境教学将学习的主动权重新交到学生手中。学生可以通过解决老师提出的问题学到新的知识。此外, 学生在不断解决问题的过程中锻炼了逻辑思维能力, 对其将来的学习和成长都具有十分重要的意义。2.趣味性。问题情景教学与传统的教学方法相比具有趣味性。在教学方式上, 不再是填鸭式教育, 学生具有学习的主动权, 能够提高学生学习的积极性。从课堂气氛上, 学生通过小组讨论, 互相分享自己的观点和看法, 扩大了学生的课堂参与性。问题情境教学可以提高学生学习的兴趣, 达到良好的学习效果。3.综合性。问题情景教学将学生分为了不同的小组, 学生可以在小组中充分表达自己的观点和看法, 有利于学生提高语言表达能力;问题情境教学中老师设置的问题可能需要学生进行合作, 在此过程中可以培养学生的合作精神;问题情境教学方法可以让学生养成自主的学习习惯, 为将来的深入学习奠定坚实的基础。

二、小学数学问题情境中存在的问题

1. 问题设置不合理。

由于很多老师对于问题情景教学的认识不清晰, 因此, 他们仅仅认为问题情景设置就是在课堂上提出问题, 然后引导学生分析问题, 解决问题即可。这种错误的观念, 让老师在设置问题时没有充分考虑学生的实际水平, 导致学生的积极性下降。情境问题教学方法, 要求老师提出的问题能够与社会生活相联系, 提高学生处理生活问题的能力。但在实际操作中, 问题要么过度浮夸, 完全脱离社会生活;要么根本没有与社会生活相联系, 数学学习仍然枯燥刻板。有的老师片面追求新的教学方法, 完全没有考虑学生的感受, 这种急功近利的做法只能起到反作用。

2. 问题情景教学的形式化。

现阶段, 学生的教育模式依然是以应试教育为主的, 成绩代表了一切。这成为了问题情境教学推行的阻碍。学校和老师担心因为实施新的教学方法会造成学生成绩普遍降低, 所以只是采用形式上的“问题情景教学”。比如, 有的老师为了完成教学计划, 在问题设置时, 提出一些没有深度, 没有思考价值的问题, 这与课改理念显然相悖, 无法在教学过程中提高学生的数学思维。

3. 没有考虑学生的差异性。

小学阶段是学生飞速发展的阶段, 不同年龄段学生思维具有明显的差异性。但是在实际教学过程中, 问题情境教学并没有顾及学生的差异性。整个教学流程都是死板教条的, 不利于学生的数学思维能力的提高。此外, 同一个年龄段的学生, 数学思维上也具有一些差异。老师在开展教学的过程中, 由于班级人数众多, 往往无法全面顾及, 因此, 数学教学活动一直缺乏针对性。

三、小学数学问题情境教学的问题与对策研究

1. 提高老师的问题情境教学能力。

问题情境教学虽然不是由老师主导课堂, 但是老师仍旧发挥着重要的作用, 因此提高老师的问题情景教学能力成为了必然。这就要求老师提高问题情境教学的意识, 转变以往落后的教学观念, 努力提高自身的教学能力。其次, 老师应当积极参与学校组织的培训活动, 与其他数学老师积极讨论和沟通, 不断更新自己的教学知识, 从而找到自己的课堂教学存在问题的解决方法。最后, 老师应当开拓自己的思维, 对问题情景教学方法进行创新, 提高学生学习的趣味性, 达到良好的教学效果。2.提升问题设定的质量。首先, 问题设定应当与教学需求有机结合。问题的设定应该能够引导课程的进行, 围绕教学目的展开, 不是天马行空的随意设置。对于问题情境创设的理念与基本方法教师需要做到心中有数, 这样才能够在实际教学中根据课堂情形灵活使用不同的教学方法。其次, 问题设置应该符合学生的思维发展程度。这就要求在问题情景教学开展之前, 必须进行充分的调研活动, 确定学生的学习思维规律。让问题不管是从难度上、趣味性上能够符合小学生学习的要求。3.坚持生活化原则。小学数学学习的内容实际上就是让人学会解决生活中出现的实际问题, 过多的提高理论难度是与教学目的相背离的。在教学过程中应当与生活实践相结合, 一方面可以降低学生学习的难度, 增强学习的趣味性;另一方面, 可以提升学生的数学应用能力, 让学生们在实践中了解数学知识的真正价值。

四、结语

随着课程改革的进行, 问题情境教学已经成为小学数学重要教学方法。问题情景教学具有其优越性和科学性, 但是由于利用不恰当, 教学的效果差强人意。总的来说, 问题情景教学在小学数学上的运用仍旧有很长的路要走, 需要进一步的探讨和研究。

参考文献

[1]张秀花.小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践, 2015 (35) .

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