摘    要：

伴随信息科技的普及推广, 网络于教育教学中的而应用日愈普遍, 采取何种方式将先进的网络信息科技融于大学英语教学中, 开发出全新的英语网络教学系统是需要引起所有大学英语教师积极探讨的课题, 本文主要从MOOC的含义及其特征和应用优势入手, 进一步就基于MOOC的大学英语网络教学模式加以探究, 以期文全面深化对于MOOC课程的认识, 创建更为高效的大学英语网络教学系统建言献策。

关键词：

MOOC; 大学英语; 网络教学系统;

一个观念准确、配置科学、素材全面、性能完备的英语网络教学平台, 才可以最大限度地惠泽全体师生, 让教师和学生均能有所受益, 当前沿用的大学英语网络授课方式为学生创设了一个可以主动学习的优良氛围, 也于不同程度上填补了以往授课方式的缺陷, 教师在全面凸显网络授课系统优势的同时, 还应当意识到其缺陷所在, 对网络授课模式显露出的情感互动欠缺等现象, 也应当多多给以关注。于互联网英语教学中融入MOOC科技, 有助于填补互联网教学的漏洞, 融入MOOC科技后的英语网络教学系统为学生提供了更多开展交互活动的空间, 创设宽松融洽又具趣味性的教学情境, 一来引导学生接收教学新科技, 二来激发他们的学习踊跃性, 教师还可以根据不同学生的学情依靠网络信息推送功能来给学生提供有针对性的推送服务, 拟定特色化的教学方案, 有助于英语教学成效的强化。

一、MOOC的含义及其特征和应用优势

MOOC主要立足于平台之上, 以课程充当主要单元, 是寓课程、平台、教学环节、授课观念为一体的信息整合体, 是一种传统教学在网上同步或不同步开放并交互的多种形式的在线开放式教育, 其核心理念在于依靠先进的信息科技把高品质的教育传播开来, 一来为学生的学习供以各种免费的学习素材, 二来给学生带来全面的学习感悟, 凸显出其同当下高校教育体制有效融合的可能性。

MOOC的特征重点体现为三点, 即大范围、在线性、开放化, 大范围主要指代其教学不为人员数量所约束, 以“人工智能 (CS221) ”举例, 这一课程大约带动了世界范围内一百九十余各国家和地区共十六万人注册进行线上学习, 所涉及的人员数量超出其二十年来课堂授课的总数, 在线性也就是能利用网络实现学习, 脱离时空的约束, 开放化即全球范围内不同区域的学者身边只要有互联网便可以进行自主性学习, 换而言之, MOOC课程于全体用户而言皆是全面开放的。MOOC是一类整合线上教学、信息化剖析及开发、交流、网络等要素于一体的, 可以促成庞杂实时性信息交互的新型教学科技, MOOC同以往的课堂授课模式相比, 独特之处体现为:其一生源数量的“庞杂化”和身份的“多样性”, 其二其构造及具体内容规设上方式新奇、规设科学, MOOC促成了普通课堂同互联网课堂间的深层次整合。MOOC不仅仅是简单地教师进行授课, 而是依靠互联网科技, 把课堂授课、学习感悟、交流互动等程序全面在线落实实现, 进而构建一类“于做内学”全新模式, 总而言之, MOOC的基本特征可以归结为:海量的学生能够一同在线学习, 不拘泥于纯粹的视频演示, 还能跨越各个网站、社交平台, 不受时空的严密约束。

二、基于MOOC的大学英语网络教学模式

1. 系统实时交流和互动模块。

MOOC尤为注重课程同用户间的交互性, 交互活动是确保课堂授课成效的核心所在, 这一模块利用互联网大环境及MOOC科技, 整合云计算、存储等科技进行全新方式的授课活动, 并于其中融入人机、人际互动性平台, 强化整个平台的可互动性, 使教师可以利用大数据剖析及开发来整体性掌握不同学生间的特色化区别, 适时了解学生的学情并给以适当的反馈。

2. 在线管理模块。

MOOC是一种在线性课程, 其本身的监管程序于大学英语教育教学工作存在一些可鉴戒性, 本模块主要囊括以下几点:其一, 大学阶段的全部英语课程应当设立于一个平台之上, 如此学生在进行搜索、学习时更为便捷, 要尽量规避同一课程的多次设置, 学生利用这一平台学习不需要再特意去访问某个学校的官网才可以学习其英语课程;其二, 课程的免费性和开放性, 系统中涉及的课程不限制于国内大学英语这一学科设置的必修课程, 而要开拓各个学习范畴, 不同院校间可以联合探索、研究, 共同构建高品质的课程学习平台, 融合各类优质教学资源, 强化资源的使用效率;其三, 课程的责任人一定要是英语专业的专家, 课程的设置和安排事宜一定要交由经验充沛的专家来负责, 如果该专家无法担负教学重任, 那么只能担任课程顾问, 保证专家教师同学生间交互活动的顺利进行。

3. 个性化设置的信息推送模块。

本模块将依靠互联网和MOOC科技, 利用微博、QQ等软件的信息推送服务向学生推送各类素材, 促进师生间的交互, 适应学生不同的学习诉求, 利用MOOC科技对系统加以整体性规设, 于系统内设置整体性的信息开发、剖析、推送等程序, 通过整合剖析发现不同学生的学情、特征, 并结合这些学情、特征实现针对性的信息推送, 提供其需要的课程信息, 让学生进行有侧重点的学习, 行之高效地强化英语学习成效。

参考文献

[1]黄健.MOOC的特点及发展趋势[J].河北广播电视大学学报, 2013 (6) :3-5.

[2]崔校平, 王兰忠.基于MOOC的大学英语网络教学系统探析[J].现代教育技术, 2015 (4) :59-64