摘 要:
本文主要针对初中生逆反心理的家校合作进行了研究, 指出此方法能有效缓解初中生的逆反心理, 对其身心成长都有很大的促进作用, 应在有关学校进行推广。文章首先对初中生逆反心理的特点进行了说明, 进而指出其可能为初中生带来的不良后果, 最后针对家校合作在此方面的工作内容进行了讲解。
关键词:
初中生; 逆反心理; 家校合作;
引言
初中是学生性格树立的关键时期, 而且对其的人生观、价值观、世界观的确立都起到很重要的作用。因此为确保学生能具备良好的性格同时树立正确的三观, 不论是家庭还是学校都要做好此时期的思想教育工作。而初中生在此阶段又很容易产生逆反心理, 针对此问题也需要家庭和学校共同努力加强对学生的管理和教育。
一、初中生逆反心理的特点
初中生正处在生理和心理发展的关键时期, 不但在思想上越发独立具备自主意识, 而且在个体上也与成年人的差距越来越小。但是因为其心理仍处于不成熟阶段, 所以仍需家庭和学校给予一定的管理, 而逆反心理正是其对自身的一种保护意识。通常初中生逆反心理的特点有以下几方面:一是超限逆反, 主要是因为初中生接受信息的能力有限, 过多或者是多次重复都会致使其产生压力, 严重的会造成伤害, 所以其会有意识的抵抗。二是信度逆反, 初中生在此时期会对学校或家庭的教育内容产生一定的怀疑。三是禁果逆反, 这是因为人们会对禁止的内容产生很浓厚的好奇心, 初中生因其思想还不成熟所以禁止的内容会很多, 这也就使其对这些内容产生了相当大的想尝试心理。四是自主逆反, 这主要是由于初中生虽然在外观上很接近成年人, 但是其在心理上仍未达到成年人的标准, 在家庭及社会的自主地位通常都得不到应有的对待, 这就造成其在心理上的逆反。
二、初中生存在逆反心理的后果
据有关资料的调查统计可知有一半以上的初中生产生过逆反心理, 由此可知逆反心理在初中时期是很普遍且较严重的心理状况。虽然逆反心理在一定程度上加强了初中生的探索精神, 同时对其独立自主性的培养能起到部分助力, 但是逆反心理最主要对初中生造成的还是负面的后果。首先逆反心理会为初中生带来一定的心理压力, 严重的会造成学生心理上的障碍。其次逆反心理不利于师生的关系发展, 会导致师生关系的不和谐, 严重的会出现对立情况, 不但会对学生的日常学习及班级生活产生影响, 而且很容易使学生产生厌学的思想。最后初中生的逆反心理也不利于亲子关系的健康发展, 很容易导致家庭关系不和谐, 进而对学生的心理产生不利的影响。
三、为应对逆反心理家校合作方面的工作方法
为应对初中生的逆反心理, 学校和家庭应在此方面加大合作力度, 双方共同努力做到对学生的正确引导。家校合作的最终目的是降低初中生因逆反心理对学习和生活带来的负面影响, 保证其身心健康成长, 帮助其树立起正确的三观, 为其后期的学习生活奠定良好的基础。家校合作的具体工作方法可从以下两方面开展:
1. 双方确立一致的思想, 共同努力。
在开展家校合作前双方应具备一致的思想, 在应对学生逆反心理工作上目的要一致。双方要共同确认此项工作的关键性及不可替代性, 同时行动上双方要共同努力, 互助合作确保能达到最佳的效果。一方面是学校在此过程中应做到以下几方面工作:首先要将此理念融入到学校的校园文化中, 加强学校的主导作用。其次学校要组织教师学习有关家校合作方面的理论知识, 从理论方面提升教师在此方面的水平。再次学校要加强与家长的沟通, 及时就学生出现的问题与家长共同商讨出合适的解决办法。最后学校要在处理初中生逆反心理问题形成自身的特色, 总结相关的经验, 为学生提供多种解决方案。另一方面是家庭在此过程中也应做到以下几方面工作:一是从思想上重视家校合作应对初中生逆反心理的工作, 愿意与学校展开合作。二是要承担起家庭应负的责任, 明确学校教育是离不开家庭教育的, 二者之间的关系应是相互补充共同促进的合作关系。三是要明确初中生的教育过程中家庭的重要性, 不能将教育完全推给学校。四是家长要从自身出发, 提高素质为学生作出表率。五是要提高积极性, 重视初中生逆反心理的教育问题, 主动与学校合作, 共同促进学生的身心发展。
2. 双方确立一致目标, 开展工作。
在对学生进行逆反心理教育时, 学校和家庭二者要从学生的实际情况出发, 进行研究探讨, 最终要根据学生的特点制定适合其的教育方法。在此过程中学校和家庭要协同合作, 对不利于学生发展的因素双方均要有意识的避免学生的接触, 为其营造一个安全的发展环境。
四、结语
初中生是最容易出现逆反心理的群体, 为促进其身心的健康成长必须加强对其的心理思想教育。为达到缓解或消除初中生逆反心理的目的, 开展家校合作的方法则是非常必要的。这不但能有效改善初中生的心理情况, 而且对其学习状况也有很大的帮助作用。在应对初中生逆反心理时学校和家庭要共同努力保证学生能正常渡过此阶段。
参考文献
[1]陈正荣.如何通过家校合作做好初中逆反学生教育[J].课程教育研究, 2016 (5) :192-192.
[2] 初中思想品德课教学中学生逆反心理研究[D].河南师范大学, 2016.