摘    要：

小学体育教学随着我国教育水平的提升, 越来越受到了人们的重视。作为我国教育整体中的重要部分, 小学体育教学对学生们的影响深远。在小学体育教学中应用激励机制, 目的在于为小学生的良好运动习惯打下基础, 同时减少小学生学习的压力, 寓教于乐, 让学生们在自信中学习, 激发他们的体育学习热情。据此, 本文对激励机制在小学体育教学中的应用进行研究, 希望能促进激励机制在小学体育教学中的发展。

关键词：

激励机制; 小学; 体育教学;

前言

在新课改的背景下, 激励机制在小学体育教学中的应用已经成为了小学体育改革中的核心“工程”。如果不能铺设激励机制的“地基”, 那么学生未来对体育的“学习之路”可能会受到各类因素的限制。为了能够对激励机制进行应用, 进而提升小学体育教学的质量, 增强小学生的体育学习效率, 提升他们的体质, 促进他们的全方位发展, 小学体育教师就必须要提升自身的教学水平, 并在此基础上树立以小学生为教育活动主体的意识, 促进小学生健康的发展。

一、在小学体育教学中应用激励机制的意义

在小学体育教学中应用激励机制的意义在于提升小学生对体育进行学习兴趣, 激发他们对体育的学习热情, 挖掘他们对体育的学习潜质, 促进他们的全面发展。对于处于小学阶段的学生来说, 他们往往希望受到肯定, 受到鼓励, 不喜欢带有批评的因素融入到教学过程, 这也是人的天性。在小学体育教学中应用激励机制的实质, 就是将本来乏味无趣、千篇一律的体育课程内容转变为适合小学生、充满趣味的体育课程内容, 只有如此, 才能够对不同小学生个体的体育学习需求进行满足, 让小学生们能够在心情愉悦的状态下对体育进行学习, 在丰富多彩的生活中树立自信。

二、激励机制在小学体育教学中的应用措施

1.创新教学模式。想要使激励机制在小学体育教学中进行应用, 就必须要对教学模式进行创新。在此以篮球运动在体育教学中的应用为例。教学模式的创新不等同于在体育教学上教学生打篮球。打篮球和激励机制的应用是不同的。在这其中, 教师必须要对教学模式进行创新, 融合篮球教学与激励机制。例如, 老师在对篮球技巧进行传授时, 可以让同学们按照次序排成一排, 每一个轮流发球, 发球失误者将要受到惩罚, 被惩罚的同学可以做俯卧撑, 也可以连续投篮, 在教学过程中, 教师不应该对没有投中的学生进行批评、嘲笑, 而是应该多给予一些鼓励性的话语。此外, 在教学过程中教师可以对多媒体教学方法进行采用, 无论是图片还是音频亦或是视频都可以完全的包括在其中, 这样就能够让学生在轻松愉快的气氛下学习, 合理对他们进行激励。除此之外, 运用榜样激励法较为重要, 所谓榜样激励法主要就是以某一个优秀的运动员为大家的榜样, 让其他学生向榜样运动员进行学习的激励方式, 一方面对榜样的优秀进行了肯定, 另外一方面, 给学生一个榜样的作用, 激励学生向榜样学习, 以榜样的行为为依据为标准, 向榜样进行学习, 向榜样进行靠拢。例如教师可以播放刘翔的精彩夺冠时刻, 以及让学生观看NBA球星姚明、麦蒂等人的视频, 这些方式都能够激发小学生对篮球进行学习的兴趣, 保证榜样的设定, 给予学生以激励。

2.转变原有的教育理念。激励机制在小学体育教学中的应用, 需要体育教师对原有的教育理念进行转变。在传统教育的背景下, 很多体育教师在小学体育教学上, 都仅仅是让学生跑步、做操, 缺乏趣味性, 让小学生感受到了对体育进行学习的压力, 这不仅仅不能够让小学生们“赢在起跑线上”, 反倒会导致其厌倦参与运动, 对体育丧失兴趣, 长时间如此, 会降低学生对体育的认同, 如果体育运动如此缺乏趣味性, 那么学生未来就会对参与体育运动产生抵触的情绪。所以, 体育教师必须要转变原有的教育理念。在小学体育教学中, 体育教师要增加丰富的有效活动, 保证教学的多样性, 满足小学生们的体育学习需求。无论是篮球还是足球, 亦或是羽毛球, 这些运动大都风靡世界, 具备趣味性、对抗性, 既能够较好的提升学生的体质, 又能够满足学生的需求。在教学中教师还要应用行为结果激励。行为结果激励主要是对小学生在体育课程的学习过程中表现优秀, 学习结果表现优异的学生的奖励, 是传统意义上的学生的优秀典范。毫无疑问, 没有学生学生不愿意获得行为结果激励。对这种方式进行应用, 可以养成小学生热爱运动、主动运动、终身运动的良好习惯, 对他们的发展有利无害。

3.细致观察小学生的运动心态。只有细致的进行观察、体会小学生参与体育运动的心态, 才能够对适合小学生的体育活动进行设计, 对合理的激励机制进行应用。因此, 激励机制在小学体育教学中的应用, 需要体育教师在日常的教学活动中观察小学生的运动心态, 进而在教学中融入激励机制。如果课程不能够紧紧的结合小学生的心理想法, 那么激励机制应用的效果也就会大打折扣。所以对于体育教师来说, 其必须要选择一些小学生真正感兴趣的课程内容, 并在此基础上了解学生的想法。激发小学生的主动性, 培养其自主性, 并为其自主参与体育运动打下基础。

在环境的创设上, 体育教师需要保证其宽松性。现实中的很多小学体育教师都对学生们十分严肃, 这本身就会打消小学生的积极性。只有保证小学生的自由, 才能够对小学生进行激励, 让他们乐于学习体育。

三、结论

综上所述, 对于处于小学阶段的学生来说, 他们往往希望受到肯定, 受到鼓励, 不喜欢带有批评的因素融入到教学过程, 这也是人的天性。在小学体育教学中应用激励机制的实质, 就是将本来乏味无趣、千篇一律的体育课程内容转变为适合小学生、充满趣味的体育课程内容, 让小学生们能够在心情愉悦的状态下对体育进行学习, 在丰富多彩的生活中树立自信。

参考文献

[1] 陈加广.激励机制在小学体育教学中的应用[J].读与写 (教育教学刊) , 2018, 15 (12) :201.