摘    要：

有效的生物课外作业是课堂教学的延续, 学生可以自测对知识的掌握情况, 进行查缺补漏, 完善知识体系, 教师可以据作业的反馈情况改善、优化课堂教学。因此作业有效性的提高有利于教学的开展, 本文就生物学科将从作业的有效设计、作业的有效完成、作业的有效批阅、评价四个方面提出相关的策略。

关键词：

高中生物; 作业; 有效性; 策略;

2017版《高中生物课程标准》中提出培养学生的生物学科核心素养，落实立德树人的根本任务。对课程内容作出相应的变化，提出了教学内容聚焦大概念。课程的设计与实施追求“少而精”精简内容，突出学习重点，符合学生的认知，确保学生有充裕的时间主动学习。基于此，课外作业的布置显得尤为重要。曾有研究者指出好的作业系统对学生的自学能力和实践能力有很大促进作用，同时利于教师改进教学方法。但在教学实际情况中，学生的课外作业完成情况并不理想，针对高中生物课外作业的现行状况分析原因，并提出相应解决策略。

一、高中生物课外作业的现状及原因分析

1. 作业量大、布置统一化。

国外的研究者Cooper等人对作业进行了相关研究，提出大量的作业对学生产生负面影响，占据学生闲暇及参与集体活动时间，周而复始使学生失去学习兴趣。作业量大仍是当下普遍现象，作业量大导致学生很少有时间去创新，为了完成作业，学生休息时间减少，导致上课效率低，教学达不到预期的目标。在这个过程中，学生被动学习知识，很少有足够时间主动体验、与同学交流知识。同时作业统一化的布置，对于基础较好的学生，会出现作业能轻松搞定，但对于基础较薄弱的学生来说，布置的作业太难，不能有效完成，从而打击部分学生学习兴趣。

2. 作业的内容的有效性较低。

部分教师将习题册、试卷或网上随意下载的相关知识点整合为课外作业，缺少对知识难易程度梯度的分析。以及出现某一模块知识反复练习，部分模块练习不够的现象。生物学是一门与实际生活紧密联系的科学，但有的教师很少考虑生物学科的特性，依旧沿袭传统的作业布置，对实践、探究性的课外作业布置较少，使生物学科与实际生活相脱离。

3. 学生使用作业的有效性较低。

高中生物在高考中所占的分值较低，所以部分学生学习生物学科时间较少，出现应付检查抄袭作业的情况。教师批阅完作业返还给学生后，会出现学生将作业置于一边，不去改正、分析作业中错误之处，教师在习题课上将作业讲解后，也很少有学生回去继续翻阅曾经做错的题并进行归纳总结，忽视作业的后续作用。

4. 作业批阅、评价笼统单一。

全批全改，以勾或叉来表示正误，评语以“阅”、等级显示或批阅时间来标注是大部分教师批阅作业现状。当下作业批阅理念陈旧、批阅方式不灵活，严重影响教师批阅作业的有效性，对教师的教学工作带来压力。学生存在不同的错误知识点，大部分教师对学生作业中错误的文本很少分析。评语是师生交流的特殊形式之一，但大部分教师很少在作业中给出相应的评语，即使有也是较笼统单一。

二、解决高中生物课外作业有效性的策略

1. 高中生物课外作业数量、内容适宜。

高中生物课外作业的布置要紧扣课程标准的要求，教师设计作业时可以结合核心素养下生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个维度来综合考虑，促进学生的多元化发展，对基础概念型、计算演练型、探究实践型等题目应该有一个数量及难度梯度的安排。实现对知识的复习巩固和培养知识拓展、辩证思维、科学探究未知事物的能力及解决实际生活问题的能力。

2. 家长、学生之间的监督。

家长协助监督学生作业的完成情况，并尝试与学生交流学习中的困难点，协助收集相关的资料等。在学校中，以小组的形式互相监督交流学习，小组成员以三到四人为最佳，成员中有知识掌握扎实与一般的学生。学生互相监督作业的完成情况，并轮流记录，主要记录完成情况，在作业中出现的困惑点，以及小组成员之间解决困难的方法途径等。教师每周收集一次学生作业情况表，分析并调整教学方法，这样有利于引起学生对高中生物课外作业的重视，教师和学生都能明确知识学习困难点，并及时的解决。

3. 作业批阅、评语多元化。

全批全改的工作量较大，虽能了解作业的整体情况，但很少有时间精力分析学生学习困惑点。为提高作业批阅有效性，教师可以随机的抽阅，或调动学生之间相互批阅，并对作业写评语等。教师二次收集学生的作业，再次分析学生的改正之后的作业，改进教学内容。为使作业能发挥积极性及引起学生的兴趣，教师可以使用问号、感叹号、斜线来标注错误的选项，可以用勾、大圆圈等来表示学生的正确选项的多元批改符号。对于知识错误点，可以标注一些引导性的话语，便于学生自觉订正。教师整体批阅完学生的作业后，可以在作业空白处给予一些鼓励性、启发性的评语，或者是相关的学习建议。

三、结语

在新课改的背景下，更加注重以人为本的培养目标，课程的内容也更加体现学科之间的综合化，知识之间的互相迁移。高中生物学科是高中课程的重要学科之一，除注重对教学内容、教学方法策略方面的改进外，还应注重课堂教学外的延伸—课外作业研究，通过研究不断提升、创新作业有效性！

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部.普通高中生物学课程标准 (2017年版) [M].北京:人民教育出版社, 2018:6.