摘    要：

标识，在现代汉语词典中的解释是：表明事物特征的记号，它以单纯、显著、易识别的物象、图形或文字符号为直观语言，除表示什么、代替什么之外，还具有表达意义、情感和指令行动等作用。我们在户外体游中设置了丰富的标识，达到幼儿能够根据标识的指示而自主游戏的目标。在经历了“以游戏为基本活动”从理念到行动的转变，我们因地制宜，探索激发幼儿兴趣与能力的游戏材料与环境，践行园本探索课程与幼儿健康教育有机融合，开展了丰富多彩的阳光体游活动，让幼儿在户外游戏的锻炼中快乐成长！

关键词：

标识; 体育游戏; 渗透教育;

作者简介： 杨丽慧 (1988.3-) ，女，汉族，甘肃酒泉人，大学本科，研究方向：教师专业成长。;

基金： 甘肃省教育科学规划课题 (课题立项号：GS[2017]GHB2085) “标识与幼儿养成教育有效结合的实践研究”阶段性成果;

《幼儿园教育指导纲要》指出：要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。在活动中，为了充分体现教师支持者、引导者、合作者的身份，我们借助甘肃省“十三五”教育科学规划课题《标识与幼儿养成教育有效结合的实践研究》的开展，将幼儿能够看懂的简单标识应用于体育游戏中，发挥游戏介绍、路线指引、安全提示、规则示警等功能，良好的彰显户外阳光体育游戏的教育功能。

一、善用图示标识，彰显引导与指示作用

1. 隔离标识。

我们以养成教育和健康教育作为探索课程，依托宝贵的自然资源，探索各种激发幼儿兴趣与能力的游戏材料和环境，努力寻求通过“阳光体游”促进幼儿身体健康和习惯养成的契合点，让幼儿园真正成为孩子的乐园。再实施的过程中，我们运用图示标识将幼儿园户外分为两个游戏场，分别为集体器械操游戏场和自由探索游戏场。标识就如同一个无客观界限的隔离带一般，各年级幼儿能够清晰地区分游戏场地，按次序进行活动。

2. 指示标识。

为了使有限的户外场地得到充分利用，我们采用大、中、小年级组分场地轮换游戏区域的形式，通过丰富的图示标识，实现场地的互换。首先，由中班在器械操游戏场进行集体展示，与此同时，大班年级组在探索游戏场活动。在标识的指引下，大班、中班年级组按照班级次序迅速、有序的完成场地和游戏内容的互换，小班同理开展。丰富的图示标识，使得三个年级组、十二个班级的幼儿在集体器械操和自由探索游戏场的交互式体验过程中，进退场秩序井然，达成了活动高效开展的目标。

二、多用实物标识，体现直观与形象特点

1. 内容标识。

根据幼儿的年龄特点，老师们制作了多种多样的大、中、小型体育器械：独木桥、投篮、过草地、钻山洞……还有丰富多彩的自制体育器械：沙锤、梅花桩、车轮滚滚、袋鼠跳、赶小猪、棉棒……传统游戏也参与其中：沙包、呼啦圈、跳绳、轮胎、迷宫等。各式各样的体育器械在储存间中错落有致地摆放着。

2. 导航标识。

我们在器械操场地的转角、衔接处设置了以游戏内容为主导的方向标识，引导幼儿随标识的引导有序的进入游戏场地。在自由探索游戏场设置了箭头标识，引导幼儿自主完成“回”形探索区的活动。在地面各区域设置了以班级名称角色为形象的标识，如小兔、小鹿、星星、太阳等，引导各班快速找到自己的活动场地。

三、巧用图示标识，发挥渗透与示警影响

1. 介绍标识。

在自由探索游戏场中，除“回”形封闭式游戏区外，我们还邀请家长与幼儿共同完成了自制体育器械，如开火车、跳房子、车轮滚滚、梅花桩等，它们作为一个独立的游戏区，供各年级幼儿在集体器械操与“回”形游戏区后根据自己的兴趣自由探索选择游戏。这里没有教师的引导，没有过多的组织，因为标识发挥着引导和组织的作用。我们设计了非常巧妙的标识，将游戏规则、玩法介绍、进区人数等要求以幼儿能够看懂的生活中常用的简单符号、形象、笔画等表现出来，用标识的方式来呈现规则、提示玩法、渗透教育时，能够对幼儿的游戏行为起到潜移默化的影响，引导幼儿在理解、内化规则和玩法的基础上形成自觉遵守规则的意识。

2. 安全标识。

为了有效挖掘游戏的运动价值，我们除设置简单易玩的体育游戏外，在实现多种游戏分解、整合的基础上，对游戏形式、玩法、规则等进行高层次的调整和完善，将低结构游戏向高结构转化，有助于进一步提高幼儿的运动兴趣和运动能力，游戏本身也变得更有趣，更具挑战性。

游戏难度的提升使得幼儿的安全显得尤为重要。我们将安全标识设置在游戏的关键环节，或将不能做的事项形象地体现在图示标识中，为幼儿的游戏起到警示的作用，对培养幼儿的安全意识发挥积极的影响。

在户外阳光体育游戏的实施过程中，幼儿经历了消极观望——教师主导——积极探索的变化，他们逐渐能够看懂标识、理解标识，并在标识的指引下自主选择游戏内容，自觉遵守游戏规则，与同伴一起游戏，分享游戏经验。长此以往，幼儿在游戏中学会了表现自我、合作交往，形成了团结互助、坚持不懈的品质。同时，在整个活动中，教师从完全掌控——发挥主导——幕后支持的职责变化，主要体现在以下几方面：一是结合园所的实际情况和幼儿的年龄特点，为户外游戏的开展积极创设相对自主、自由、开放的环境条件；二是在游戏中负责发现、引导和帮助幼儿，让孩子们获得成功的经验和产生愉悦的情感体验；三是引导幼儿、家长们一起动手制作趣味性、游戏性较高的体育活动器材；四是注重幼儿在游戏中的观察和记录，经常反思，针对幼儿出现的问题提出改进措施，为后续的游戏及孩子的需求提供游戏升级的材料。可见，标识指导下的阳光体育游戏解放了教师，充分体现了教师引导者、支持者、合作者的身份，良好的彰显了户外阳光体育游戏的教育价值。