摘 要：
随着素质教育不断推进，现在的教学非常重视激励教育，尤其是对于小学阶段的学生来说，小学阶段的自尊心非常强，如果在教学的过程中不采用激励教育，在一定程度上小学生可能感觉不到教师对于自己的关心，以及对于学校生活没有自信心，另外也不利于学生养成良好的学习和生活习惯，因此实施激励教育不仅仅可以增强学生的学习效率，还能帮助提升学生的学习兴趣，让学生爱上学习以及对于自己的行为进行正确的判断，从而帮助学生更好地塑造人格和性格，进而真正地实现德育教育目标，促进学生的性格以及个人修养的良好发展，基于此，本文对于德育教育中激励策略的有效实施进行了相关分析。
关键词：
德育教育; 激励策略; 有效实施; 素质教育; 全面发展;
一、针对不同学生，采取不同的激励策略
对于目前的教育来说，现在意识到了学生个性发展的重要性，因此在进行德育教育中也要充分地的考虑到这个因素，结合学生的具体情况制定相应德育计划，从而更好激励学生的发展。对于小学生而言，由于自我管理能力有限，在教学的过程中呈现出来的现象就是学生感兴趣的学科往往学生成绩比较好，对于一些学生不感兴趣的课程，学生的学习积极性可能比较差，但是利用激励策略可以很好地解决这个问题，比如说对于一些成绩较差的学生，教师要以学生兴趣为切入点，不能以单一的成绩来评价学生，防止由于教师的评价打击学生的自信心，因此教师一定要因人而异，采用不同的评价标准，采用不同激励方式，从而帮助不同基础的学生更好地实现自身的德育目标。
二、针对学生的不同情况，采取不同的激励策略
在制定激励策略时，教师要针对不同学生的情况，采取不同的激励策略，比如在低年级的教学而言，在背诵乘法口诀的过程中，对于一些记忆能力强的学生，教师要给予这些学生积极的认可，对于一些记忆能力比较差的学生来说，教师也要给予这些学习积极的鼓励，比如可以表扬这类学生的学习态度，或者建立一个相对比较容易的教学目标，从而让学生感受教师对于自己的爱，进而更好地实现学生的发展，为学生的全面发展提供充足的动力。
三、激励策略应当设置适当的奖惩
在进行激励策略中，一个必不可少的措施就是结合学生的情况制定相应的奖励和惩罚制度在一定上这种直接的奖惩制度可以大大的增强学生上的学习动力，从而激发学生德育学习主观能动性，在平时的学生和生活中可以严格要求自己，不断的规范自己行为，通过这种奖惩制度可以让学生明白自己行为的正确与否，然后在通过教师的引导，以及相关的物质和精神奖励，给予学生积极的反馈，从而通过这些行为的不断地强化，更好规范学生的行为，以及更好地实现德育知识的内化，进而为学生今后的发展打下良好的基础。
四、激励策略要做到及时有效，公平合理
在德育教育中为了更好提升其效果，一直要做到公平合理，因为对于小学阶段的学生来说，这个阶段的学生自我思考的能力有限，表达自己的感情也非常直接，如果教师在学生的激励策略实施的过程中，学生没有感受到教师对于自己的肯定和鼓励，这样会在一定程度上打击学生对于学习的积极性，甚至可能还会造成学生的厌学心理，因为很多的小学生都把教师作为自己的榜样，教师的积极鼓励可以在一定程度上减少对于父母的依赖，感受到学习中的乐趣，但是虽然教师在激励策略地进行的过程中要做到公平合理，但是还是要结合学生的实际情况给予相应的鼓励，要对于不同学习基础的学生建立相应的激励策略，这里强调的主要是相应公平，以及教师不能戴着有色眼镜去对待学生，教师在教学的过程中要善于发现学生每个进步的地方，让学生感受到教师对于自己的关心和认同，进而提升学生学习的欲望，从而营造良好的学习氛围，进而更好地促进学生的身心健康发展。
五、总结
总的来说，德育教育中激励策略的有效实施不仅仅可以增强学习效率，营造公平公正的学习环境，通过不同的德育目标设置，帮助学生更好完成教学目标，从而丰富学生的成功体验，进而不断地增强学生的学习信心，从而提升学生的个人修养和道德品质，帮助学生养成良好的学习和生活习惯，让学生体会到学习的意义，采还通过相应的奖惩制度，让学生真正地感受到教师对于自己的爱和关心，从而不断地激励学生的学习热情，增强学生主观能动性，从而更好地契合新课程改革和素质教育的相关要求，在教学的过程中真正地做到以学生为主体，充分的发挥教师的主导作用以及教师的榜样作用，通过自己的一言一行影响学生，帮助学生更好地规范自己行为，帮助学生树立良好的三观，进而在提升学生的学习成绩的同时，促进学生的道德品质不断地提升，进而实现的德育目标，培养更多的德智体美劳全面发展的人才，从而早日实现中华民族的伟大复兴。
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