摘要：小学英语是小学教学重点科目，本文将针对小学生英语口语交际能力现状进行详细的分析，其目的是探究出培养与提高小学生英语口语交际能力的策略。
关键词：小学生；英语口语；交际能力
中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0088-01
小学英语是学生系统学习英语的基础阶段，学生自身的英语积累量就相对较少，甚至很多学生已经学了几年的英语，但是还是连一句完整的英语都很难说出来。虽然很多学生在小学之前就已经学习过英语，但是很多学生也会将自己所学过的英语遗忘。即使一些学生具有一定的词汇量，但是也很难将自己掌握的单词组成完整的句子。此种现象周而复始的存在，严重的影响了学生了学生们口语基础能力，对英语口语能力的提升带来了致命的打击。本文将针对培养与提高小学生英语口语交际能力策略进行详细的研究。
1.小学生英语口语交际能力现状
1.1 缺乏科学的口语训练环境
当前很多学生在开展英语学习的过程中，往往缺乏适当的英语口语学习环境，使得学生们很难能够“讲英语”[1]。据笔者调查，在小学40分钟的课堂中，教师更加倾向将教学知识传递给学生，强化了阅读理解的内容、弱化了口语交际能力。此外，口语交际能力作为学生们必须掌握的英语技能之一，很多教师虽然能够意识到英语口语能力的重要性，但是在课堂中很难逐个学生们点名提问、轮流训练，课业教学负担也相对较重，导致了学生们的口语交流语境的缺失。此外，我国是母语是汉语言，能够熟练掌握英语的家长也相对较少，导致了学生们口语训练的机会极少。
1.2 学生们缺乏口语表达的信心
小学生们由于年龄较小，自身自尊心极强。好胜心使得学生们很不希望在班级面前露怯，这也造成了学生们没有底气说英语、不习惯说英语的现象。之所以学生们自身自信心不强，其主要原因便是学生们的词汇量较少、发音和组句子的水平相对较差[2]。并且很多学生们日常锻炼相对较少，往往存在听不懂别人表达意思、无法顺利回应他人、看到陌生人过于紧张等现象。多种原因造成了学生们很难迈出“展现自己”的一步，此种恶心性循环，往往会造成小学生们对应于学习失去信心，不利于学生们口语表达能力的提升。
2.培养与提高小学生英语口语交际能力的策略
2.1 强化课堂教学中的非智教学，增强学生们学习信心
增强小学生们的学习信心，是增强学生们口语交际能力的第一步。小学英语教师的教学任务并不只是将英语知识传授给学生，更加应该维护学生们喜欢英语、热爱英语的热情，增强学生们“说英语”的自信心。在开展英语教学时，教师必须要营造出一和谐、平等、热情的教学氛围，褪去学生们之间的差异，让每一个学生们都能够融入到课堂交流和互动当中，使广大学生们喜欢上英语[3]。教师应该增强课堂中非智力因素的融入，消除学生们畏惧英语口语表达的恐惧感，让学生们像说母语一样的去表达英语。例如，在课堂教学的过程中，针对“I have a sth”这一句型时，教师可以利用反复教学方法，将例句“I have a cat”通过重复的形式，让学生们跟着教师大声朗读，并通过提问的形式，针对不同层次的学生进行提问。通过重点句型重复的手段，让学生们明确的了解“I have a sth”的句意为“我有一个xx”。在教师提问的过程中，即时基础较差的学生，也可以展现自己的英语发音，不涉及到智力因素和曾经词汇积累因素，让全体学生们都能够轻松熟练的掌握重点句型。
2.2 优化课堂教学内容，增强学生们知识积累
知识积累是学生们口语表达能力的基础，只有不断的增强学生们的课堂知识积累，才能够让学生们有话可说。教师应该积极的转变传统“重点知识满堂灌”的现象，应该学会提取重点教学知识、使学生们有重点的学习，把握知识学习的重点。在学习的过程中，教师可以将教学重点知识、重点单词编排成“童谣”.“顺口溜”等形式，让学生们在轻松愉悦的氛围中，不知不觉的掌握教学的重点内容。例如，在学习“钟点时刻表达”时，为了让学生们轻松的记住整点以及半点的表达，教师便可以利用顺口溜的手段。通过“时刻表达作用大，衣食住行离不开它；请记住以下几种方法，先时后分莫弄差；说明几点过几分，先把past和after抓；前分后时不能差；要说几点过几分，to前分后时来表达。”切实的通过顺口溜的形式，让学生们清晰的针对不同表达情况进行记忆，切实的增强学生们的知识积累，为学生们顺利表达英语做好量好的基础。
2.3 创设教学情境，增强学生口语表达效率
在教学工作开展中，实际的英语口语演练教学是不可或缺的重要教学手段。教师应该在教学过程中，积极的为学生们正确展现自我的机会。每周开展一节“口语表达课”或者利用每节课的前十分钟，开展“个人英语能力展示”等活动，切实的增强学生们自主表达的信心。积极的在教学工作中，创设出有趣的教学情境，为广大学生营造出一个良好的英语表达语境，增强学生们主动说英语的兴趣，在不断锻炼和培训中，增强学生们口语表达能力[4]。例如，教师可以积极的在口语锻炼中创设出“School life”情境，让学生们在“School life”情境中，用英语和伙伴进行交流。通过学生“What would you like for lunch？”“I wantto eat bread”日常对话，有效的让学生们融入生活中熟悉的环境中，跳出教学内容的限制，让学生们自主的发挥，增强学生们的口语表达能力。
3.结语
总而言之，口语表达能力是小学生必须掌握的基本英语能力。教师在开展教学的过程中，应该及时的发现自身教学工作中存在的问题，结合小学生的实际学习情况，注重夯实学生们的基础知识，为学生们营造出良好的口语表达氛围，不断的增强学生们的口语表达能力。
参考文献：
[1]金芳平.提高小学生英语口语表达能力的策略研究[J].启迪：教育教学版，2016（2）：47-48.
[2]赵娟.小学英语口语交际能力培养研究[J].教育，2017（1）：00052-00052.
[3]王思涵.小学英语口语交际能力培养与提高的研究[J].中华少年，2016（3）.
[4]杨军霞.培养小学生英语口语交际能力的策略与意义[J].中外交流，2017（8）.