摘要：教学活动是以学生为学习主体的一项活动。在这项活动中，教师和学生都是参与的双方。为保证教学的顺利进行，师生之间需要积极沟通，使课堂教学能够实现信息传递，课堂教学效率可以大大提高。因此，在小学语文教学中，教师应打破传统的教学模式，引导学生积极开展知识探索，敢于在活跃的气氛中思考和发言，提高他们的语文创新思维和探究能力，使课堂教学在学生的自主参与下成功完成任务，实现高效教学。
关键词：小学语文；师生互动；教学策略
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0043 - 01
前言：随着我国教育事业的不断发展，新课程改革提出了以学生为中心的课堂教学理念，转变了以老师为主的课堂教学模式，创新更多的教学方法。老师在教授知识时，师生关系通常是对立的。教师在开展教学活动中存在一定的困难，师生关系存在一定的僵化。小学语文课程不同与其他学科。其语言更贴近学生充分利用的日常生活。因此，教师应该在教学过程中充分利用它。拉近师生间的关系，在课堂上多一些互动，进而形成一个积极向上的课堂氛围。
1.更新教学理念
在小学语文教学过程中实施互动式教学模式，要求教师要更新自己的教学观念，尊重和关爱学生，构建起良好的师生关系。在教学过程中，教师应该认识到师生之间的地位是平等的，在学习和交流过程中都处于同等地位。在学习过程中，学生不是被动地接受知识的对象，而是能够独立学习的主体；教师应该注重与学生交流的方式，尽量使学生主动参与教育教学，从而提高教学效果。例如，在学习《黄继光》相关知识内容时，教师切莫要直接将知识内容教授给学生，让学生以死记硬背的方式进行学习，要尊重学生的主导地位，让学生以团体的形式讨论学习。探讨黄继光身上有哪些值得我们学习的品质。通过师生互动，师生可以共同探索学习。在学生获得相关知识的同时，也可以提高他们的整体语言技能，促进他们的整体发展。
2.掌握好互动的时机
首先，对于争议大的问题的探讨。学生的认知能力，学习方式，知识和经验等方面都有一定的差异，因此，当教师提出问题让学生探索解决时，不难发现学生选择的解决方案，得出的结论都会有明显的差异，正是这些差异引发了学生之间的认知和互动冲突。为了解决这个问题，教师就要及时在与学生的合理互动中引导学生。其次，对于重难点的突破。对于小学生来说，由于他们的认知能力和知识有限，而且他们在看问题时通常比较片面。这种情况在一定程度上使学生不能很好地发现和解决语文教学内容中的重难点。为此，教师必须有效地将师生互动引入课堂，即经过教师的点拨和引导来帮助学生整理思路，使学生实现灵感的激发。例如，在学习《夹竹桃》的时候，其中的一个教学难点就是第三段末写有夹竹桃的段落要不要删除，这时教师为了突出这一教学难点，就可以用问答互动方式提问道：“文中有哪些段落写到了夹竹桃？本文所写的对象是夹竹桃，那么第三段中没有写到夹竹桃，是不是就可以删除呢？”问题一提出，学生就开始纷纷讨论了起来，教学的氛围也变得更加热烈了。像这样，在重难点的教学环节中进行师生互动，不仅可以有效地提高学生对重难点知识的关注度，同时还能让学生在教师的正确引导下，进行合理的探究与学习。
3.选择灵活多样化的互动方式
小学语文教学中可以采用的互动方式有多种。为了提好小学语文教学水平，教师需要选择灵活多样化的互动方式。根据不同的教学内容，选择合适的互动方式。只有这样，学生才有兴趣地投入学习中。提高学生的人文素质。如在认识汉字“口耳目”这节课中，教师可以先问学生“目指的是什么？”，让学生纷纷猜想，然后再告诉学生正确的答案，再问学生。我们头上这些器官的写法是怎么的呢？”这时学生的兴趣就会被调动起来，为帮助学生记住这些汉字，教师可以采用形象教学的方式，即在教学生认识“口”这个字时，教师可以让学生张开嘴，发出“口”的声音，并让学生自己感受嘴部的变化，再观察教师的嘴型变化，这样学生的注意力也会被吸引过来，在学习中也会更加认真，很快也会将这些汉字记住。
4.结语
在小学语文教学中，构建良好的师生关系和师生良性互动对提高教学质量具有重要的影响。因此，在全面推进教育改革的背景下，小学语文教师应加强对师生互动的重视，探索更加科学互动的措施，为师生互动提供适当的支持。这将有效地改善师生互动，提高互动的质量，为提高小学语文教学质量提供相应的保障。
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