摘要：在当前的教学理念下，低年级语文课堂对于识字教学重视程度不断加深。课标中即明确提出要在低年级加强识字教学，巩固学生识字量。为了实现这一目标，本文对于如何为学生打好识字基础，提高识字教学效率进行研究，对于如何构建语文高效课堂进行思考。
关键词：识字教学；习惯；高效课堂
中图分类号：G623.2
文献标识码：A
文章编号：1672 -1578（ 2018） 02 - 0107 - 01
《语文课程标准》强调：“识字写字是阅读和写作的基础，是1～2年级的教学重点。”从教材的编排来看，人教版小学语文教材六年识字总量为2500个汉字。第一学段四册教材，要求认识的汉字为1400个。也就是说一二年级要用三分之一的时间完成将近二分之一的识字任务。因此，低段的小学语文教学必须为学生打下坚实的识字基础。低年级语文课堂的高效关键是“识字”，主要体现为创设识字情境、激发识字兴趣、指导识字方法、培养识字习惯等等。
1.提高识字教学效率的建议
1.1 创设识字情境，充分运用直观教学手段，激发兴趣，化被动识字为主动识字
对于刚刚入学的一年级新生，学习兴趣尤为重要。如果一开始就让孩子们感觉学习枯燥、乏味，那么他就会对学习产生厌倦的情绪。低年级教师要多下工夫，充分利用教学资源，想方设法为学生创设生动活泼的识字情境，或讲故事，或猜字谜，或读歌谣，或诵韵文，或出示斑斓图片，或展映动态画面，做到妙趣横生，引人人胜，让学生感到认识汉字是一件轻松而有趣的事情。
例如：教学《小青蛙》一课，可以播放儿童歌曲《小跳蛙》，让学生边听边模仿小青蛙跳舞？从而有效调动了学生参与学习的积极性、主动性。
再如：教学《两只小狮子》一课时，老师设计了三则有关动物的谜语作为新课的导入。
（1）鼻子像钩子，耳朵像扇子，四条腿像柱子，尾巴象条辫子。（谜底：大象）
（2）上肢下肢都是手，有时爬来有时走，走时很像一个人，爬时又像一条狗。（谜底：猴子）
（3）满头长发大步走，力气大得赛过牛，张开大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（谜底：狮子）
在轻松愉快的学习情境中，学生的心情是愉悦的，情绪是饱满的识字的兴趣也是高涨的，这样的学习过程是有效的。
1.2 教给学生识字方法，逐步培养识字能力
老师们一般认为，学习汉字就是一个反复再现，反复记忆的过程。其实，汉字是一门很深奥的学问，汉语言文字具有鲜明的特点，学习汉字也有一定的规律可循。我建议老师们，教好汉字首先要研究汉字的特点，分析构字类型，教给孩子们一些有效的识字方法。这对于学生形成自主识字的能力是非常重要的。
常见而实用的识字方法有以下几种：
（1）加一加。即给熟字加上相应的偏旁变成新字，从而帮助识记生字的方法。如：青——清——晴——情。
（2）减一减。即联系之前认识的合体字，去掉其偏旁变成新字，记忆生字的方法。如：江——工住——主伙——火。
（3）换一换。即更换熟字的偏旁形成新字，从而记忆生字的方法。如：放——芳——纺——房。
（4）形声字记忆法。即结合形声字形旁表意，声旁示音的构字特点，指导学生孩子发现特点，抓住规律提高识字效率。
此外，联系生活识字，结合字理识字，编儿歌识字等等，教学中应有意识地教给学生识字方法，提高自主识字的能力。
1.3 强调识用结合，创建浓厚的识字氛围
《课程标准》指出：语文学科是一门实践性很强的课程。识字教学同样要注重实践性。我建议老师们把识字与生活相联系，与实际运用相结合，开展各种有效的实践活动。如：设计识字墙，开展识字比赛，鼓励学生自制识字课本等。这些活动不仅能巩固识字效果，而且在实践中学生还会认识更多的汉字，最重要的是让学生通过实践感受到识字的乐趣，获得成功的喜悦。
1.4 多识巧学，循序渐进，提高识字效率
针对一年级识字教材多认少写的特点。在教学中，可以通过讲故事、编字谜、找朋友等语文活动巩固识字效果，增强集中识字的活力，提高识字效率。
例如：一人（大）；一人一张口，口下长只手。（拿）一百减一（白）一边是红，一边是绿，一边喜风，一边喜雨。（秋）
这些简单的小字谜以字形为谜面，不仅有效地帮助学生汉字，而且激发了学生的识字兴趣。
1.5 写字教学，掌握规律，指导方法
现在的一年级新生，在入学前已经认识了一部分汉字，而且会写字了。但是，由于缺乏专业的指导，绝大数孩子的写字姿势不正确，而且习惯已经形成。这给一年级语文老师带来了新的难题。因此，写字教学要重视对学生写字姿势，执笔方法的指导。这比写字本身更重要，因为好习惯是受益终身的。同时还要注意指导小学生在观察中发现汉字的规律，掌握笔顺规则，引导学生掌握基本的书写技能，形成良好的书写习惯。
2.构建高效的识字课堂教学模式的思考
听课调研中发现，大多数教师对于低年级两课时识字教学的内容安排，重点确定，方法选择，步骤安排等方面模糊不清，这是造成识字教学低效的重要原因。依据《语文课程标准》，借鉴其他地区成功教学经验，结合我区教学实际情况，对于两课时的识字教学模式进行了深入的思考，提出如下建议：
第一课时：
（1）尊重知识，发现规律：教师一定要掌握基本汉字知识，发现规律，有效组合。
（2）重点指导，掌握方法：明确学生识字的重点与难点，指导学生掌握基本的识字方法。
（3）面向全体，关注学情：防止机械的、无效记忆反复齐读，关注每一名学生的学习情况，及时个别学生解决学习中的问题，避免造成学困生。
（4）合理调控，落实读写：提倡科学、高效的识字，合理安排识字、写字与读文的时间。
（5）创设情境，训练语言：结合识字内容，创设学生自由表达，发展语言的情境。
针对忽视读写的问题我还形象地提出了第一课时识字教学的“双十协定”即：学生读书的时间不能少于10分钟；学生写字的时间不能少于10分钟。
与此同时，我还反复强调了写字教学的几个步骤：观察（静态观察、动态观察）、指导、描写、仿写、评价。
强调指出：不仅要有充裕的写字时间，而且把写字的指导与评价落到实处。
第二课时：
（1）激趣设境不能少：一堂课的开始，一定要尽快让学生进入轻松愉快的学习情境。
（2）巩固识字不能丢：一年级的第二课时的阅读主要以巩固识字为目的，检查上节课的识字情况的环节是非常必要的。
（3）词语理解不能忘：第二课时，要结合具体语言情境，落实“义”的教学。
（4）指导写字不能省：根据低年级孩子的年龄特点，写字的任务分两课时完成，第二课时也要指导学生写字。
（5）以读为主最重要：本课时强调在读中识字，在读中巩固音、形，在读中感悟“义”。
总之，低年级的语文教学必须确实把握识字教学这一重点，指导识字方法、培养识字习惯、增强识字意识，提高识字效率，为学生的阅读、写作打下坚实的基础。