摘要：情境教学，又叫暗示教学，是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情境教学最早用于外语教学，后来扩展到了其他学科。李吉林认为，情境教学可以把教材内容与生活情境相联系，由远及近，由此及彼，由表及里，为学生开拓无限的想像空间。在情境教学中，学生对“理念”的把握，是伴随着形象与情感的，是饱含着想像与联想的，是有血有肉的。①在语文教学中发挥好情境教学法，不仅能激发学生的求知欲望，还能增强语文学习的兴趣。尤其是在课堂导入环节，能激活课堂，营造出思维活跃的课堂氛围。
关键词：情境教学；课堂导入；生活情境；语言情境；视听情境
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0264-01
“一日之计在于晨，一年之计在于春”都是强调好的开始是成功的一半。一节课也是如此，巧妙的课堂导入设计，能为调动学生，创造学习、思考的课堂氛围奠定坚实的基础。所谓教学相长，调动学生的同时也把老师的激情带动了起来，可以说，好的课堂导入，是打开学生学习兴趣、提高课堂质量的一把钥匙。
1.似曾相识的生活情境导入
创作来源于生活，生活场景是每个人每天都离不开的，一篇有艺术灵魂的文章都离不开生活，学生在读到一篇文章时，有似曾相识的感觉就会容易产生兴趣，进而喜欢这类文章。而在课堂教学中，如果能够用生活情境导入课文，既能够消除学生对课文的畏惧心理，又能使他们带着一种轻松和愉快的心情去学习，这样就可以达到一石二鸟的效果。如在教授《读书人是幸福人》这一课时可以这样导入课文：我们从小学到高中，读了很多的书，能不能讲讲自己读书的感受和目的呢？这样就可以把学生带入自己的生活情境，接着引导，小学时大家都喜欢读书，有的是家长要求你读，为了让家长高兴考出好成绩而读，有的是怕完不成老师安排的任务，随着年龄的增大有的同学开始感到读书枯燥无味了。谢冕说：“读书是幸福，读书人是幸福人。”让我们一起走进谢冕的幸福，一起体会读书人为什么是世间的幸福人？
这样的导入是用学生已有的生活引出课文，使之感到亲切，自然而然地展开丰富的想象力，回忆读书生涯里的趣事、乐事、当然也有苦事、闷事。在此基础上学习新课，能够让学生受益匪浅。
2.生动优美的语言情境导入
语言的微妙就在于能唤起人认知事物的美感，达到心驰向往的效果。而语言情境的运用就是教师利用自己广博的知识，凝练成生动优美的教学语言，以此来激发学生学习兴趣。运用语言所表达的意境做铺垫，可以创设一种优美的情景，用意境美来唤起学生的心理认同。
如在教授《雨巷》一文时，可以这样设计导语：梅雨飘飞的季节，细雨空蒙的江南小镇，青石板铺就的寂静小巷，蜿蜒而又悠长一位心事重重的忧郁少年，撑着一把黑色油纸伞，踽踽独行，同学们闭目试想这样的场景是怎样的一幅画面。教师凝练的语言为体会课文中的哀怨凄美、婉约朦胧的意境铺设了一种情感基调。学生自热就会被老师带入到神思飞越，如痴如醉的教学场景中去。
3.具体形象的视听情境导入
全靠教师“一支粉笔，一张嘴”，有时难免显得有些单调乏味，很难激发起学生的兴趣，而“兴趣是最好的老师”。只有激发了学生的兴趣，学生们才会乐于接受老师传授的知识，正所谓“好之者不如乐之者”，多媒体教学手段新颖，创设情景氛围，帮助学生获得情感体验，给课堂教学带来了新气息，多媒体利用现代科技将文字、声音、图像、视频、动画等多种传播媒介灵活的组合在一起，多方位、多角度、多途径地向学生传递信息，提供给学生灵活多样、丰富多彩的学习环境，使原本可能枯燥的课堂环境变得活泼。激发学生学习兴趣，调动课堂积极性。在联想和通感中收到意想不到的效果，教师适时的运用实物和图画，可以把课文内容具体化、形象化。在实物和图画面前，学生看得清楚，感受得真切。而且有益于接受和理解，培养美感，同时也能体会到作者把实物和图画变成语言文字的高明之处和创造性。
如在教学《小桥流水人家》一文时，就是利用多媒体（课件）来再现课文中的画面，教学时，学生从屏幕上见到“家乡的杨柳”那“长长的柔软的柳枝”舞出了“婀娜的舞姿”；见到“家乡的小溪”是那样的“清澈见底”；“水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”。很自然地学生不仅如同身临其境，沉浸于作者所描绘的画面中，而且能从中领悟到作者的思想感情，受到美的熏陶。
情境教学以形象为主题、用富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。情境教学的目的在于调动学生的积极性，因此在课堂教学中要善于运用各种情境，来激发学生的情感，启迪学生的思维，提高课堂效率。总之，创设情境的手段和途径很多，教师只要善于运用教材中的素材，创设出学生易于接受的情境，达到学习知识“润物细无声”的效果。
参考文献：
《李吉林与情境教育》2006.4.1 ，北京师范大学出版社.