摘要：口语交际能力的提升是农村初中英语学习的重要目的之一，然而很多初中生在学习过程中都会忽视开口练习的重要性。因此，农村初中英语教师要努力做好口语教学工作，实施有效的教学策略，打造趣味课堂，培养学生的口语交际能力，使他们开口说英语，并爱上英语课，在口语交际水平不断提升的过程当中走向成熟。基于此，本文阐述了在农村初中英语教学中培养学生口语交际能力的策略，以供参考。
关键词：农村初中；英语口语交际能力；培养策略
引言
农村初中生由于缺乏英语学习环境，口语交际能力不强，且交际意识不足，很难体会到口语交际的真正乐趣，因此，农村英语教师需要扮演好引导者角色，引导学生在课堂活动中正确练习口语交际，慢慢掌握口语交际的技巧，建立完整的认知体系，深度感知口语交际的魅力后，主动走进英语世界，得以在后面的学习活动中大放异彩。
一、在农村初中英语教学中培养学生口语交际能力面临的问题
首先，农村地区经济明显落后于城镇，其各方面硬件设施不全，难以在初中英语课堂教学之中，为学生带来更直观的教学内容，无法提升学生学习积极性和有效性。
其次，农村初中生本身大多数都是留守儿童，因此在课堂之中习惯了沉默寡言，而且恐惧教师在课堂中所呈现的教学状态，不敢在英语之中进行开口，难以提升初中生英语口语交际能力。
再次，农村初中缺乏具有高素质和高水准的英语教师，大部分高水平的英语教师都愿意在城镇中进行教学，很少愿意在偏远农村地区进行相应的教学，因此，所呈现的教学状态都是比较传统的教学内容，对学生口语交际能力培养，达不到相应的要求。
最后，农村初中教师受到传统应试教育理念影响较深，很难在课堂之中通过教学思想转变来提升课堂教学水平，更多的会依然依靠成绩来说话，去区分学生在英语课堂中学习水平，忽视了学生英语学习口语化，使得学生在生活之中难以进行口语交际，更难以提升学生对英语学科内容的学习兴趣。
二、在农村初中英语教学中培养学生口语交际能力的策略
（一）开展趣味教学，丰富教学活动
农村初中生有着显著特征，即：爱玩好动，对有趣的教学活动更感兴趣，比较热衷于故事教学、竞赛教学和游戏教学。英语教师在推进口语教学工作前，必须评估学生们的能力水平，了解他们的学习需求和发展要求，用一切可用的资源，来创新教学活动的形式，加强对趣味化、游戏化教学活动的研究，真正为学生的口语交际铺设一条绿色通道，提供更多的有利条件，无形中增强学生的口语交际积极性，使他们的口语交际能力得到更好地锻炼。
此外，英语教师可以组织“分角色配音”“分享故事”等主题活动，并提问学生：“Tell me，what's your favorite story？Who is your favorite animated character？Do you want to dub the animation？What do you think of your spoken English？”，学生开口说话，主动回答问题，积极投入活动，能够积累一定的实践经验，也将尽快摆脱学习困境，而更加热爱口语交际、情感表达、英语对话。
（二）创设教学情境，激发学生兴趣
情境创设是教师在英语教学过程中常用的一种教学方法。在英语口语教学过程中，教师为学生创设相应的教学情境，使学生在比较真实的情境中学习口语知识，保证学生灵活运用口语知识。此外，通过创设教学情境，可以进一步提高学生参与口语交际的愿望，使学生更积极地参与课堂口语交际的实践，从而有效地提高学生的口语学习质量。
例如，在学习人教版英语七年级下册《It＇sraining！》一课时，教师在教学过程中就可以利用信息技术为学生展示不同天气的视频或图片，并谈谈根据我们的英语知识，在不同的天气下我们能做些什么。通过以更直观的形象形式向学生展示和指导学生在相对真实的情境下进行口语交际训练，在教材内容的基础上逐步改变传统的口语知识灌输教学的枯燥乏味，进一步提高学生参与英语口语学习的积极性和主动性，以保障学生利用训练、技能和能力有效地促进初中英语口语交际任务的完成。
（三）营造民主和谐的课堂氛围，在教学中培养学生的听说能力
英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，在做练习时不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。把教的英语用到师生交际中去，扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。
（四）组织课外活动，开展课外“英语角”活动
在农村初中英语课堂教学之中，为了培养学生形成良好的口语交际能力，农村初中英语教师应充分发挥农村地域优势，在课外开展相应的口语交际活动，让学生能够在自己熟悉的户外环境中进行面对面交流，以解决学生在课堂中紧张情绪所造成的不敢开口状态，通过户外的轻松愉悦氛围，让学生敢于开口、敢于进行交流，以此在农村初中英语户外活动中提升学生口语交际能力。
例如，农村初中英语教师可以为学生事先准备好每周的初中英语课外“英语角”活动的主题，让学生对主题有一定的了解和准备，进而避免学生在与同学交流中出现无话可说的情况，并对学生进行鼓励，让学生在活动中放松自我并能够与同学敞开心扉，相互交流。如果出现单词和句型匮乏而无从表达的状况，这时教师可适当补充一些简单的单词和句子，帮助学生渡过难关，保护他们的表达意愿。
（五）学练结合互促，提升教师口语交际素养
教师作为学生学习的指引者，其自身扎实的知识和能力可以让英语口语教学更有方向，让教师在整个教学过程中更得心应手。这就对教师自身的能力素质提出了很高的要求。因此，在工作过程中，教师要通过不断更新自身的知识，扩展自身的“蓄水池”，提高英语口语教学能力和水平。
首先，教师要对自身有清醒的认识，要知道自身的不足，及时补短板、强弱项、增优势。教师要学习和研究新课程标准和地方课程标准中对于英语教育教学的目标要求，准确把握重点、难点和关键点。其次，教师要积极主动参加相关的教学培训活动，在培训中强化经验交流学习，开阔视野、增长见识、提升能力。最后，教师还要注重参加教学研讨活动，通过参加观摩课、优质课、研讨课，进行教学经验交流和学习，注重学习、借鉴其他教师的教学经验和方法，同时结合自身教学，将所学经验逐步运用到自身课堂教学中，以达到提升自我的目的。
结束语
综上所述，在农村初中英语课堂教学之中，农村初中英语教师应通过积极转变教学思想和教学理念，尊重学生在课堂中的主体性地位，并制定相应具有针对性的教学方法，去适应农村初中特点，，以提升初中生在口语交际训练中的积极性和主动性。
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