摘 要：
近年来，随着时代的发展，应试教育的时代抓变成素质教育时代，人们逐渐意识到素质教学的重要意义。但现阶段我国素质教育成成果不明显，在初中教育中由于升学压力的影响，学校仍然存在只注重学生基础知识的学习，严重忽视了学生的德育教育。初中班主任没有担负起为学校、为社会培养综合性人才的重任，不利于教育改革主旋律的推进。为此文章就初中班主任如何加强学生的德育教育为出发点展开分析，力图突破传统教育理念的束缚，用于探索创新，实现我国教育现代化事业大力发展。
关键词：
初中德育教育; 教学改革; 班主任责任;
由于时代背景导致当代初中生的心理更加成熟，由于网络科技的高速发展，为此初中生有更多方式能接触到各种信息，这些信息良莠不齐，同时由于学生正处于身体及心理的发展阶段。初中生普遍具有反叛心理，对新鲜事物充满好奇，没有明辨是非的能力，这些因素都是加强初中生德育教育的重要原因。教书育人是老师的职责，但一个学生如果只有极高的专业能力但没有相匹配的德育水平，这样的学生是不会对国家有所贡献的，由此可见德育教育是促进学生综合能力全面发展以便培养出综合性创造人才的必经途径，强化中学生德育教育具有一定现实意义。
一、关于初中班主任加强学生德育教育的基本原则
1. 循序渐进，逐渐渗透原则。
学生的德育教育不是一朝一夕就能看见成效的，要注重日常的积累，坚持“循序渐进，逐渐渗透的原则”，德育教育不同于基础学科或是专业学科的教育，只要短时间内加强训练就能取得成效，但德育教育不是短时间内就能看见成效的。为此，德育教育侧重于学生的个体差异以及接受程度展开，以便确保德育教育能取得一定成绩。德育教育的循序渐进性体现在应随着中学生心理年龄的成熟、知识的积累、行为能力的提升逐渐加深德育教育的深度。班主任在日常的德育教育过程中应以爱国主义为教育主线并结合学生不同阶段的身心特征，提升中学生的日常规范训练，例如通过具体活动加强对学生的德育教育。
2. 因材施教原则。
学生由于个体之间的差异，为此学生在掌握知识层面上具有不同的差异，同样不同的学生德育品质也有所差异，为此在制定德育教育的教学方案时应以全体学生为基础并体现出不同层次类别的教育。例如，对于思想品德一般的学生，应加强学生的行为规范管理，让学生明白规范、规则的严肃性，对于思想品德良好的学生，处理日常的社会主义理想价值观的教育，还应注重提升学生的思想境界。
3. 自主教育原则。
德育教育不仅学校外在教育，还应注重学生的自身教育，内在教育指的是学校教育、社会环境教育以及家庭教，然而内在教育指的是学生自主学生的能力以及自我教育。德育教育相比于基础知识的教育不仅要授之以鱼，授之以渔，此外还要励之以志、动之以情、导之以行，通过这样的立体式全方位教育能有效提高学生的综合素质的发展。例如，学生在记录日记时，不仅要对具体事件进行记录，还应记录自己的心得体会，反思等自我批评行为，不断提升自我道德修养。
二、初中班主任加强德育教育的具体措施育
1. 构建良好班风。
班级是实现学校管理的基本单位，也是班主任实施德育教育的基础平台，同时班主任可以通过班级管理，制定一套合理的班规以便让学生明白规则的严肃性。德育教育应该以班级为单位进行渗透，通过日常的行为准则不断规范学生的道德品质，以道德教育为支撑进而促进学生的能力教育，这也是教育改革的根本，更是发展我国德育教育的核心要素。初中学生的德育教育通过班主任的日常熏陶、渗透能有效促进学生的身心健康，由此可见，构建良好的班风能使学生的德育教育工作事半功倍。班主任在开始班级之时，就应制定一套适合班级学生量化考核的准则，采用小组的形式以学习、纪律、卫生、品德等四个层面实施对每名学生的考核，同时对于初中学生来说，为了让学生能更主动地参与到老师制定的考核制度中，可以采用适当的奖励机制，例如让表现良好的学生当班级的德育标兵并成为老师的助手，通过这样奖励的方式可以让学生更好地明白行为规范、品德高尚的重要性。对于排名较差的学生，可以让学生以表演节目的方式作为惩罚，在这样良性竞争之下，能有效增加学生的班级荣誉感，提高学生的德育品质。还可以通过定期组织学生参加行为德育教育活动增加学生对德育品质的理解，可以参考表一的活动内容开展。
表一德育教育活动主题 下载原表
2. 注重言传身教来加强学生的德育教育。
教育工作者的职责重大，不仅仅是因为教育工作者能为国家培养人才的关键因素，此外最重要的是人才不能单单具有过硬的专业技能还应具备高尚的品质，一个人德育主要是受家庭家学校教育影响，由于初中学生的身心尚未发展成熟，环境等因素对学生的德育素质影响较大，这里班主任对于学生德育教育的重要性就凸显出来了。为此班主任必须规范自身的行为规范并不断提升个人的道德情操，为学生树立良好的师表风范，为学生的德育教育起表率作用，通过教师的行为规范、高尚的道德品质无时无刻影响学生，以德立德，引导学生成为一名不仅能恪守道德更能践行道德的综合性人才。班主任日常管理教育中，应抓住时机加强学生的德育教育，例如在教学过程中，有的敬岗爱业的教师在测验之后，想要利用学生自习的时间进行试卷分析，但有许多学生认为这样是占用了他们的自习时间，怨声四起，班主任应该让学生明白老师这是一种无私奉献的行为，利用自己的休息时间不计报酬地让学生能掌握更多的知识，作为学生应该感恩能够遇到这样的老师。这是对学生实行德育教育的良好机会，德育教育也要像基础教育一样通过具体的实例教学使德育教育具体化，德育教育是一个非常笼统的概念，所以更应该注重日常的积累，让学生学会感恩。
3. 通过情感促进学生德育品质的提升。
教育是知识的传授，在这个过程中不应该是冰冷的，应该是以情感为基础加强学生基础知识以及德育品质的教育，情感是恪守道德到践行道德的媒介。冰冷的教育是苍白无力的，班主任不仅要通过具体的行为规范约束学生以及自身的道德情操感染学生，还应通过情感去感化学生。教育过程中提倡的针对性教育，指的是教师应该根据学生个体之间的差异不同的教育方案，班主任不能因为学生表现不佳，差异对待，要善于发现每名学生身上的闪光点，用真诚态度去包容每名学生。例如有的学生不爱学习，迷恋电子产品等，但他在班级卫生方面表现特别突出，班主任在教育这样学生时，应放大其优点，不断鼓励教育，让该生不断端正学习态度。
三、结束语
德育教育是一项道阻且长的艰巨任务，同时初中学生的德育教育应该从小事做起，从细节入手做到润物无声的熏陶，给予学生更多的耐心、爱心，要坚信没有坏学生，只有教育管理不到位的学生。为此文章就初中班主任如何做好学生德育教育工作展开分析探讨，主要从开展德育教育原则以及具体措施进行分析，以便能更好地推动我国教育改革的深化落实。
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