阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是语文教学最重要的组成部分。阅读说明文不仅要知道怎么抓住事物的特征进行说明，还要了解说明文语言的特点——进行思维训练，提升思维的条理性和严密性。
如何学有效，如何教，用什么方式教，怎么评价，都应引起教师的思考。本人就以《苏州园林》为例，探索学教评一体化理念下的说明文阅读教学设计。
一、 确定学习目标，明确学习内容
学什么
苏州园林是中华园林文化的代表，学习本课要从游览者的角度，总括苏州园林的整体特点，理清本文说明顺序，知道怎么抓住事物的特征，如何将一个事物介绍清楚。说明文单元学习要掌握各种说明方法，加强对学生思维能力的训练，提升思维的条理性和严密性，学会阅读说明文。教师的教学和评价，都要关注学生对文章的学习，所以制定以下学习目标。
【学习目标】
1.了解苏州园林的特点，梳理文章结构，理清文章说明的顺序。（重点）
2.学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严密。（难点）
3.体会苏州园林的美，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
二、搭建学习支架，完成学习任务（见表1）
三、多元评价，促进学生提高说明文阅读能力
教学过程中落实学习目标，体现对学生主体地位的尊重与认可。本课结合学情与教材，从整体感知引导学生学会欣赏事物说明文一般方法，从看——整体结构;探——段落布局;赏——语言特色的角度把握苏州园林的特点，梳理文章结构，理清文章说明的顺序。学习课文对多种说明方法的运用，体会说明文语言的准确、严密。通过设计主问题，确定好学习目标，引导学生自主学习。教师评价要关注学生课前预习效果，关注课中回答问题的实效性，以及完成学习目标及任务的效果，重视过程性评价，关注学习的过程。
要对学生概括的苏州园林总体特征与几方面关系的思维导图进行展示、点评，引导学生更好把握说明文的知识，促进学生对于文本的把握;关于段落布局及语言特色，要注重学生多方位的评价，如口头的评价，小组合作效果的评价，还有学生在书本上标注赏析语言的评价，这些多元评价是为了实现学习目标、培养孩子的阅读能力。
作业通过写《家乡的建筑》，引导学生用说明文的语言来表达，结合批阅后的文本评价来提高教学质量，提升学生的语文素养。