摘要：小学德育工作是学校教育的重要环节，承担着指导学生思想政治发展的重任，在学生的发展过程中扮演着重要的角色。随着网络时代的到来，小学德育工作在教学组织形式、教育内容、教学思路等方面都发生了转变，整体而言，小学德育工作的开展既面临着机遇又存在着挑战。所以本文首先概述了网络时代下小学德育工作面临的机遇和挑战，再进一步探索小学德育的改革方向。
关键词：网络时代；小学德育；改革方向
中图分类号：D267.6 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0050-01
引言：小学是一个人思想道德品质形成的基础阶段，做好小学生的德育是小学教育的重要课题。常规的德育工作，是通过教师的言传，学校的宣讲，家长的教育来进行。但随着信息技术的迅猛发展，网络环境的日益复杂，网络环境对小学生德育产生了一定的冲击，当前小学生的德育工作需要调整和改进。
1.网络时代小学德育工作面临的机遇与挑战
1.1 网络时代带来的机遇
（1）丰富了教学资源
网络时代的到来，教师可以轻松获取大量教学资源，以大量的例证、文字、图片、视频、音频等资源丰富课堂内容。在传统教学中，学生的德育工作主要是通过教师的讲解完成的，教师在课堂中会将善恶美丑以确定的形式告诉学生，学生只是记住、懂得，却并不是经过自身理解得成的，而网络资源的引用，能够很好的丰富教学内容，帮助学生更好的理解德育的意义。
（2）丰富课堂的表现形式
与网络时代相对应的是多媒体技术的应用。多媒体技术作为课堂教学的重要辅助手段，是教育信息化的重要载体，为课堂教学增色许多。对于小学德育课而言，丰富的课堂表现形式能够进一步吸引学生对课堂的关注，增强课堂表现力。以往德育课程多数以说教为主，内容的表达受制于教师的语言，尤其对于感性认识为主、想象力丰富的小学生而言，无疑增大了理解难度，降低了教学的吸引力，而网络时代的到来恰好解决了这样的弊端。
（3）为师生交流及学校与家长的交流提供了平台
网络时代入与人之间的距离缩小，人们交流的平台得到了增加，如QQ.微信等社交平台的运用，可以打破时空限制，将教师与家长、教师与学生随时联系到一起，方便教师将学生的学习情况、课堂表现、学习建议以及一些通知等与家长、学生进行交流互动，同时教师也能获得学生在课下的一些表现、生活中的成长烦恼等，有针对性的开展教学。另外，通过微博、博客、贴吧论坛等内容，教师可以将课堂中未用到的资料、比较好的能够对学生起到启发作用的小故事、电影资源等进行分享，对教学起到辅助作用。
1.2 网络时代带来的挑战
（1）网络信息的凛莠不齐
在网络高速发展的今天，网络信息的虚拟性、开发性等特点，即使对是非有自己判断的成年人都会有迷茫的时候，对于小学阶段学生而言更是严重的挑战。在网络时代，学生可以轻松地接触到各种资源，对于事件的评论也是多样观点并存，其中也不乏极端的观点，这些信息的存在，对于尚无理性判断能力、对新鲜事物兴趣高的小学生而言是极大的挑战。
（2）对于网络的过度依赖
在小学阶段，无论在教学中依赖多媒体技术，还是通过信息技术与学生交流，都有可能对学生造成一定的影响，就是网络是生活或者说学习中的必需，家长与教师的引导稍有不慎，可能会形成学生对网络的过度依赖。加之原本当前网络对生活的深刻影响，很可能会造成学生日后生活中过度依赖网络，而在生活能力、思维模式等方面受到限制，对于未来生活产生影响，尤其是与生活息息相关的德育课。
（3）增加教师教学难度
在以往教学中，德育课程都是由教师讲解给学生的，学生通常处于被动接受的状态，但随着网络信息的发展，学生了解到更多的除了教师讲解外的内容，形成与课堂不同甚至相背离的观点，这就要求教师既要能将知识讲解给学生，又要及时引导学生建立正确的判断力与思考方式。如德育教学中会涉及见义勇为、尊老爱幼等，但网络上大量的“碰瓷”、“扶不扶”的讨论，会使学生产生一定困惑，“如果在生活中我们扶了老爷爷奶奶会不会被诬陷”。这样的例子比比皆是，只要有一名学生在课堂提出，就会使学生产生兴趣，需要教师解答，这就要求教师采取一定的方式让学生理解应该怎样做才是对的。
2.网络时代下小学德育工作的改革方向
2.1 要坚持以学生为中心的教育理念
网络时代每个人既是信息接收者也是信息发布者，这也就意味着网络时代更应当关注每个网络使用者的需求和体验。小学教育要从调动人的主体性和积极性着手，对于小学阶段的学生，他们对自身及外部世界充满好奇并才刚开始形成初步认识。教师成为学生学习的主要承担者，教育的变化需要教师首先转变，打破传统教学思路，将网络与德育工作紧密结合。其次小学教育者需要转变为以学生为中心，换位思考，根据其年龄、需求和个性合理分配德育资源，尤其注重激发其潜在的主体性和创造性，
2.2 形成课上课下的联动，深入进行德育工作
小学阶段的学生刚迈出家庭且未脱离家庭，带有浓厚的家庭因素的印记，因而家庭在小学德育过程中具有基础作用。家长对于学生的教育主要是通过言传身教的方式得以完成，体现在尊老爱幼与亲情关系方面，有利于学生养成良好的日常行为习惯，稳固了网络时代小学德育的根基。家庭成员之间比较亲密，家长对于学生的德育主要倾向于私德方面，即私域中的行为规则。此外，家庭对学校德育的强化和践行作用举足轻重，通过具有亲密关系的家长的确认和鼓励，促成学校德育的内化。
2.3 学校发火黏合力，充分整合德育工作
学校作为一个比较开放的公共场域，聚集了不同特征的同龄学生，能够引导学生逐步适应和融入群体生活。学校的功能主要是开办教育以传授知识，在此过程中教师的重要性不言而喻。一方面，在专门的德育课上，教师根据《未成年人保护法》的相关精神有意识地引导学生将家庭与社会对接，从私德向公德转化。同时，其他课程的教师也不失时机地嵌人德育内容，在小学德育教学中渗透网络道德教育，积极引导学生形成公共精神，充分发掘学校的黏合力以促成多方协同合作格局，从而推进网络时代小学德育的改革工作。
3.结语
当今的教育理念和社会形势对小学德育教育的内容、途径、方法都提出新的要求。只有学校、家庭、社会各方面共同参与，才能使德育取得实效，才能使小学生形成良好的品德。
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