摘要：学生综合能力培养观念开始融入语文教学活动，以知识应用能力为方向，全面推进小学语文教学改革是必然趋势。“口语交际”是小学语文教学培养能力之一，以能力教学为引导拟定语文教学方案，充分体现了小学生在语文课堂中的主体地位，帮助小学生体验语文课堂学习之乐趣。结合口语交际能力发展内涵，本文总结了口语交际融入与语文教学的现实意义，提出符合小学生学习实况的语文教学改革方式。
关键词：小学语文；口语交际；创新教学；对策
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）05-0085-01
“口语交际”是用文字语言表达主观意识的过程，也是文化课程教学主要目标。随着小学教育体制改革与发展，教师既要注重学生的理论知识学习，也要全面培养学生的知识应用能力，培养口语交际能力是不可缺少的。为了进一步落实语文实践教学改革，教师需以能力教学为中心，探入学习“口语交际”培养要点，共同实施小学语文教学改革工作。
1.培养小学生口语交际能力的意义
新课改后，我国开始积极思考和解决小学语文教学改革存在的实际问题，融合各地区小学语文教学研究成果，全面推动语文课堂教学改革活动。小学语文教学融入“口语交际”具有多方面意义，主要表现：
（1）创新作用。科学发展观是社会主义发展理念，其必须依赖于时代变革趋势，借助社会大环境体现出社会决策的时代性。随着小学语文教改活动广泛开展，口语交际时代教育改革之需求，一方面，口语交际以能力培养为主；另一方面，口语交际以活动为客体；紧跟时代步伐不断调整与发展。例如，《哪座房子最漂亮》课文中，我安排学生先从书本教材观察图片，对“房子”有一个初步的认知，再通过“瓦、窗、墙、门”等要素的对比，让学生说出哪一座房子最漂亮，这种“图文结合”的思想改变了传统教学模式。
（2）指导作用。当前，新课标准则及大纲在语文教学中的作用越来越大，口语交际是广大学生应当具备的能力，其涉及内容广泛，以语言交流活动为主要内容的。小学语文教学改革应依赖于口语交际，依赖于学生文化，从学生兴趣人手开展教学活动。上到《小小的船》一文，我先让学生想象现实生活中所看到船儿的模样，鼓励学生用语言描述小船的特点，对坐过船的学生，则要求描述出坐船的感受，再把这些与语文教学相互联系起来，不仅活跃了课堂情境，也大大激发了小学生的学习兴趣。
（3）组织作用。培养小学生口语交际能力是一项长远工作，其融入语文课堂教学则是要求以小学生为中心，组织更加符合小学生实况的教学平台。传统语文课堂缺乏组织性，实际教学流程与标准制度不相符合，限制了教师的课堂引导作用，也约束了小学生个人学习潜能。口语交际强调了小学生的主体地位，加快组织新型课堂教学模式。教师可以结合书本教材，拟定符合课堂秩序的教学流程，《小松鼠找花生》教学中，我把原文改变成一个故事，先组织学生听故事，引导学生按照故事发展线路去交流课文，取得了不错的教学效果。
2.小学语文口语交际能力创新教学方法
新思想融入语文教学改革，必须从多个方面开展相关工作，才能达到实际教学改革的目标。教育部门不仅要积极宣传文化事业，也需号召广大教师群众参与文化发展，共同创造更具时代性的文化环境。小学语文教学需注重长期性发展，口语交际创新教学要从长远角度考虑，体现口语交际对小学语文教改的发展价值。面对新课标准则，口语交际融入语文教学有了新方向，一切教学改革活动必须紧密结合口语交际。
（I）发展第一。社会在发展，小学教育事业更需要发展，坚持发展第一原则，只有扩大口语交际的学习影响力，才能实现口语交际改革目标。小学语文教学改革中，要牢牢抓住教学建设这个中心，坚持为小学生构建可发展学习平台，引导学生掌握从多个维度学习语文教材内容，提升个人的语文知识水平。比如，《邓小平爷爷植树》、《司马光》等人物事迹的教材中，主要利用典型人物作为教学题材，让学生树立正确的学习观念，以邓小平、司马光等为指导对象，共同学习相关的语文知识。
（2）以人为本。语文教学改革必须“以学生为本”，小学生是一切课堂的主体对象，教师要围绕学生拟定有效教学方案。“好奇心”是小学生思维特点，教师可抓住这一点开展“故事教学”，用讲故事的方式表达教学内容。其中，《四个太阳》、《乌鸦喝水》、《称象》等，都可以用故事的形式表达出来。“师者，所以传道受业解惑也”，教师要懂得如何解答学生在学习中遇到的难题，最大程度激发小学生的思维潜能。通过讲故事、说故事等，锻炼了小学生自我表达能力，更好地应用语文知识完成学习。
（3）激发思维。“和谐教育”是我国现代化改革的指导理念，口语交际建设要坚持统筹兼顾原则，把“教师、学生、课堂”等要素共同融合起来，全面激发小学生的学习思维。《难忘的一天》是最具综合性的一堂课，“一天”留给了学生们无数的想象空间，与课堂教学可以相互融合起来；《从现在开始》利用狮子、猫头鹰的动物故事，激发学生探究性思维。此外，应正确认识和妥善处理语文课堂教学面临的问题，统筹小学生语文教学活动秩序，安排相关人员完成实际教学活动，充分调动各方面参与学习的积极性。
（4）拓宽实践。我国现已全面贯彻科学发展观理念，借助科学改革思想实现社会主义目标，为中国教育事业建设提供科学性指导。随着口语交际普及发展，科学发展观与小学语文教学之间联系更加密切，不断拓宽小学生实践平台是很有必要的。比如，《钓鱼的启示》一文中，可要求家长利用周末时间带小学生体验钓鱼活动，重点引导小学生学会耐心、感受生活、体验乐趣，这是从实践中获得的知识乐趣。再如，《为人民服务》课文中，鼓励小学生参与社会实践，为在服务群众过程中体验人生乐趣。
总之，新时期社会文化事业步入改革阶段，口语交际能力是小学生综合发展必须具备的素质之一，这要求语文教师重视口语交际能力培养。口语交际融入小学语文教改中，既有助于提升语文教学质量水平，也能从根本上开发小学生语文学习潜能，实现小学语文教学可持续发展。教师要充分发挥个人的课堂指导作用，为小学生建立更具特色的课堂教学平台，以口语交际价值观为中心思维，积极参与语文教学改革活动中。
参考文献：
[1]高贵忠，任京民.20年来小学语文课程改革的反思与抉择[J].桂林师范高等专科学校学报.2011（01）.
[2]蔡宝来，晋银峰.我国基础教育改革的现实境遇与未来抉择[J].上海师范大学学报（哲学社会科学版）2010（01）.
[3]魏素卿.中小学教师科研意识的培养[J].教育实践与研究（小学版）.2010（01）.