摘要：人是一个群体动物，但是我国很多孩子在娇惯之下，不懂得去和同学进行分享，不愿意与同学进行分享，这在我们幼儿教育中经常会遇到这种难题，本文就幼儿教育过程中，如何在开展区域活动培养孩子的分享意识进行分析探讨，希望对于广大幼儿教育工作者有所借鉴意义。
关键词：区域活动；幼儿教育；分享
中图分类号：G612 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）07-0003-01
分享是我们在幼儿教育中一个非常重要的方面，现代家庭的幼儿大多数都是娇生惯养，在一些独生子女家庭中，甚至是四个老人加上父母，两代六个人围着一个人转，孩子的自我意识非常的强，其对于事物的占有欲也非常的强，在进行事物的分享上具有强烈的抗拒心理，在幼儿园开展区域活动中很难和其他同学共同开展活动，对于其个人发展具有极坏的影响，教师在开展幼儿教育中，可以通过区域活动的有利开展，帮助学生克服改正这种自私心理，促进其素质全面发展提升。
1.幼儿不愿意进行分享的思想根源
人之初，性本善。每个幼儿在出生之初，其思想意识都是一张白纸，没有什么分享的理念，但是随着家庭教育的影响，有的孩子非常乐于分享，有的孩子就不愿意分享，作为教师必须要认真摸清孩子不进行分享的思想根源，这样才能有的放矢的进行针对性教育。
（1）具有独占独享的思想。作为家庭中娇生惯养的孩子，孩子即是一切，其对于所有事物都是独占独享，给了别人即意味着他所拥有的减少了，大人都是其需求是极力满足，长期以往，孩子就养成所有事物都是我独享的心理。
（2）具有分享即失去的思想。很多大人在孩子抚养的过程中，都会去逗孩子，孩子拿着吃的，给我咬一口，孩子给了，大人不吃了，潜意识里面孩子明白了都是逗他的，但是有一天大人真的吃了，孩子就不会再去分享了，他潜意识了分享即意味着失去。
2.构建分享快乐的理念
针对以上我们的分析，孩子不愿意进行分享是有着一定思想根源的，我们必须针对其思想认识误区，进行有针对的培养教育，帮助孩子构建分享意识。分享是我们人类特有的一种行为，也是人类与动物的最大区别，一个懂得分享、乐于分享的人，是一个非常乐观快乐的人，反之，一个人不懂得分享，其自己也是得不到快乐的。教师在开展教学活动中，要始终灌输这种理念，在润物无声的润化之中，让孩子养成分享意识，对于分享不再感到恐惧，从心里能够正确的认识到分享是一件快乐的事情。例如：在区域活动中，先让部分孩子一个人玩皮球，其他的孩子则分成小组进行玩球，很多孩子一个人玩一会之后，就会感觉很无趣，但是看到同学们一起玩耍的时候非常的快乐，他也会主动要求加入，这个时候教师就要明确告诉他们这种快乐是来自于分享的力量，孩子加入集体活动之后，得到的玩耍的乐趣，他潜意识就会感觉分享是快乐的事情。
3.强化日常分享行为的培养养成
区域活动中分享行为的养成，需要通过平时生活的大量培养练习，通过循序渐进的日常培养，逐步树立孩子的分享意识，进而提升孩子在区域活动中的分享行为。在每天到学校以后，让先到的同学帮助同学摆好凳子，帮助教师进行准备工作，教师需要对孩子的行为进行鼓励表扬，让感觉这是一件非常快乐的事情。在逐步树立其乐于助人的思想意识之中，孩子慢慢的就会朝着乐于分享的行为转换，在开展区域活动之中，教师通过鼓励表扬，孩子就会非常乐于与同学一起分享各种事物，在与同学的分享游戏之中，体会到极大的乐趣，教师在活动结束总结中，要继续将分享的理念传递给学生，让他们明白他们的快乐来自于分享行为。例如：区域活动中进行过家家游戏，一个人是无法完成的，但是游戏的道具是有限的，怎们让每个孩子都体验到游戏的乐趣呢？教师可以进行游戏的分组，让学生进行比赛，哪组同学最懂得分享，哪组同学最愿意分享，看哪组配合的最好，在这种友好的分享游戏竞赛中，获胜的同学对于分享的理念感触会更加深刻，更加乐于进行分享行为。
4.构建学校与家庭教育共建机制
幼儿阶段的教育，起主要作用的还是家庭。很多家长与学校的沟通中会发现，孩子在学校一切都好，但是回到家庭以后就完成变了一个样子，主要原因在于家庭中没有建立正确的育儿理念，在孩子的教育之中与学校的理念不一致造成的。因此，在分享意识的培养上，家庭教育必须与学校教育相一致，作为家长更要为孩子树立好乐于分享的榜样，通过自身榜样的形象教育，让孩子在耳濡目染之中深化对于分享意识的认识，在潜意识里面逐步养成乐于分享的良好行为习惯。家庭与学校可以定期开展互通交流，通过将孩子在家庭与学校的表现相对比，查找教育中存在不足，通过持续改进提升，孩子的分享意识将得到巩固强化，其分享行为也就会更加自然。
幼儿教育阶段，最重要的就是要帮助孩子培养各种良好的行为习惯，分享作为一个人成长的重要素养，是必须要从小开始培养的，作为教师要强化认识，经常与家长进行沟通交流，通过日常生活养成、各种教学活动开展等，帮助孩子提升区域活动的分享行为养成。
参考文献：
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