摘 要：
随着时间的推移, 非连续性文本阅读越来越被老师们重视, 非连续性文本的课程资源开发, 课内外阅读资源的融通等均在如火如荼的展开。本文探寻了非连续性文本在小学语文教育教学中的价值所在。
关键词：
非连续性文本; 价值; 迁移拓展;
“非连续性文本”这一概念源自于国际PISA阅读素养测试的项目, 它的涵盖范围很广, 包括图表、说明书、广告词、地图、时刻表等多种样式的文本以及组合文本。这类文本与生活息息相关, 往往促使阅读者运用一定的生活智慧来解决实际问题, 具有很高的实际运用价值。甚至许多测试中已经将阅读非连续性文本的能力纳入考察的内容。良好的大环境, 使笔者对于非连续性文本在实际的教育教学中的价值有了一些新的思考:
一、通过非连续性文本学习, 培养学生良好学习习惯
苏教版小学语文教材在编写时, 不仅关注知识的传送, 也注重引导学生养成良好的学习而习惯, 每册课本的前几页都安排有如何培养良好学习习惯的内容, 这些内容存在非常明显的层级, 对应不同学段的学生, 可操作性非常强, 是优良的非连续性文本学习资源。因此, 在运用语文教材时, 不宜忽视这部分内容。课堂上, 教师可以通过自主学习的形式, 指导学生观察人物行为动作, 阅读简要的说明文字, 去认识并自主地模仿如何培养良好的语文学习习惯, 学习如何“勤查字典, 主动认字”“自主预习复习”“读书有选择, 留心观察事物”“自主修改作文”以提高自己的学习效率。
二、迁移非连续性文本思维, 与连续性文本阅读形成共鸣
在日常的教学中, 连续性文本占绝大部分。但连续性文本与非连续性文本两者之间并没有绝对的界限, 两者之间完全可以相互依存, 融汇互通, 达成阅读理解思维的迁移, 形成良好的交互。教师在实际教学中, 可以发挥非连续性文本的优势, 将两者进行整合, 从而使连续性文本内容更清晰、更直观、更具逻辑性。
如在教学《早》一课时, 可以让学生结合三年级是学到的有关平面图的非连续性文本的知识, 画出三味书屋的方位与陈设, 让学生一目了然地找到鲁迅儿时所坐的课桌, 从而进一步体会他“时时早, 事事早”的精神。而教学《黄山奇松》《黄果树瀑布》《记金华的双龙洞》等游记类的文章则可指导学生画路线图, 掌握“移步换景”的写法, 理清文章脉络。教学《钱学森》《厄运打不垮的信念》等人物传记类的文章可以引导学生根据时间、事件等因素列图表, 概括人物的主要经历。《夜晚的试验》《詹天佑》等内在具有严密逻辑的文章、事件在讲解时也可结合表格、示意图、流程图等形势理清学生思路, 突破难点。
三、拓展非连续性文本内容, 促进学科知识整体交汇
语文学科作为一门综合性的学科, 它所统合的知识门类广、内涵丰富, 这意味着语文的学习不能只局限于文字或文学。非连续性文本作为一种特殊的语文学习资源, 形式上的“非连续性”使它可以呈现多种不同的学科知识, 以达成“百川汇海”式的知识整合交汇。教师在实际的教学中可以有意识地整合教学资源, 引入数学、科学、历史、地理等其他学科的知识, 指导学生进行阅读积累。同时, 引导学生在此基础上理解和表达, 再反馈到语文学习中, 强化表达、思维等语文学科素养, 促进学科融合。
苏教版语文六 (下) 习作四要求学生选择或者设计一个试验, 边观察边记录, 将实验的经过结果写成一篇作文。课堂中可以将它引入为一次非连续性文本的教学, 在教学中引导学生预先设计实验的步骤, 论证实验的合理性, 猜测实验的结果, 甚至可以让学生在事先准备的情况下现场实验, 得出结果。这样的融合不仅使学生观察一种科学现象, 而且可以认识到科学实验的内在规律, 领略科学的严谨与精密, 锻炼学生观察、表达、思维、写作等多方面的能力。
四、运用非连续性文本方法, 提升解决实际问题能力
苏教版语文教材中的“口语交际”“语文与生活”等章节在每个单元大量存在, 其目的在于让学生在学习中积累生活经验, 提升解决实际问题的能力。这与《课程标准》中要求教师“在教学中体现语文的实践性和综合性”是不谋而合的。因而, 在实际教学中, 教师应当充分发掘现实生活中的学习资源, 开展相关的情境教学、综合实践活动, 培养学生搜集信息, 处理信息, “发现有价值的信息”, “得出有价值的结论”的能力。
例如“超市开张”的学习中, 首先可以让学生结合自己所学的成语、典故或者其他知识为超市起个名字, 讲明名字的寓意, 互相评价, 使学生明白起名的注意与禁忌等。之后则可以让学生将超市的物品分门别类, 甚至划定超市的区域, 画出超市区域平面图。在此基础上, 引导学生探究超市科学布局的远离, 优化超市的区域安排。最后, 可以引导学生关注校园、图书馆等其他场所的区域设置问题, 培养学生同类联想思考的能力。
总之, 非连续性文本的学习并不仅仅体现为一种知识的学习, 非连续性文本由于其综合性较强, 唯有采取灵活多样的教学方式, 整合各种教学资源, 合理选择教学内容, 精心设计课堂, 才能充分发挥非连续性文本的价值。
参考文献
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