摘要：在社会发展、经济水平不断提升的背景下，我国的法律法规变得更加完善。而且，中职生是青少年群体重要的构成部分，在学习的过程中需要掌握大量的法律知识，具备良好的法律意识，进而在处理、解决现实问题的过程中正确运用法律“武器”，以法律思维思考生活中存在的问题，从而更好地保护自己与他人。但在年龄、学习能力、个人道德素养等多种因素的影响下，学生并未形成良好的法律思维。由此，中职教师应优化法律课程教学，重点培养学生的法律思维。
关键词：中职法律；法律思维；有效性培养
前言：法律思维主要指的是根据法律的规定以及基础原则、精神特点等针对有关问题进行分析，从法律的角度思考、解决问题。具体来讲，就是在处理问题期间将法律作为基准、将证据作为核心、将程序作为支撑。中职教育对于我国职业教育来讲是不可缺少的组成要素，中职法律课程教学的开展需要将重点培养学生法律思维作为核心目标，为学生提供广阔的学习途径，传授学生有效的学习方法，培养学生良好的法律意识，让其法律观念得到完善。基于此，本文立足中职法律课程教学，对重点培养学生法律思维的方法展开探讨。
一、提高法律教师教学水平
对于课堂教学活动来讲，教师是组织者，教师的教学水平高低与课堂质量具有直接关联。因此，身为法律课程的教育工作者，应具备良好的专业素质以及较高的教学水平[1]。基于此，中职院校应选择毕业于法律专业的教师展开具体教学，或者聘请专业的从业者。
与此同时，，校内教师应支持配合学校的工作安排，不断丰富自身的法律知识储备，切实提升自身的专业水平。除此之外，教师也要努力学习先进科学技术，合理化地运用现代化教育资源，构建和谐、轻松的课堂氛围，让学生产生法律知识学习欲望。对于校外聘请教师，应选择专业化的法律从业者，在校园中结合自身的工作经验以及专业工作需求展开指导性教育和培训，让学生能真正体会到法律的魅力，学会利用法律保护自身，维护合法权益。
二、传授法律知识学习方法
中职院校开展法律教学的过程中，要想培养学生良好的法律思维，应正确传授学生法律知识学习方法[2]。而最常用对学习方法如下：
首先，三段论推理逻辑方法：法律思维的根本特点为规则性，主要体现为规则的遵守以及缜密的逻辑，这也是法律就业者最常运用的逻辑推理方法。
其次，法律关系分析法：这种学习方法需要学习者梳理法律关系，掌握其中的变化，做到全方位掌握法律事件，明确利害关系，结合三段论的逻辑推理方法针对案件进行精准的判断。从培养法律思维的角度上来讲，法律关系分析法的训练效果良好，是学生更容易接受的学习方法。
最后，法律解释法：在遇到问题法律时，可以用三段论推理法展开分析，因为法律具有规范性、社会性，复杂性等多个特点。所以，在开展法律课程教学过程中，教师应针对性传授学生正确的法律知识学习方法，如法律解释、法律分析法等。
除此之外，要想让中职生通过法律教学的开展掌握更多法律知识，教师可以在课堂教学的基础上组织学生参与法律实践活动，组建法律实践小组，让学生搜集相关的案例资料，了解法律的实际运用价值以及具体流程，让学生的案例了解数量得到明显增加。当学生经历实践过程后，运用法学方法分析案例的能力将会明显提升，这对于课堂教学来讲是非常有效的延伸方式。同时，也能更好地延长、保持学生的法律知识学习兴趣，让学生以更加认真、积极的态度参与法律课程知识学习，使其逐渐成为学生青睐的学科。
三、创新法律课程教学模式
要想让中职法律课程教学走出教学困境，使其教学质量得到明显提高，应针对教学模式进行创新和调整。以往采用的“满堂灌”已经无法满足中职生的发展需求[3]。而且，部分教师在指导学生参与课堂活动时所选择的教学内容与真实的社会情况严重脱节，不仅无法吸引学生，还会导致学生的兴趣下降，致使“培养学生法律思维”的目标无法实现。而将理论与实践有效融合，能共同实现学习、应用法律知识。由此，在实际的教学指导过程中，教师可以借助案例教学法，通过法律实践小组的成立，共同观看与法律知识相关的节目、新闻等，引导学生以此方式搜集数据、信息，进而展开分析、讨论，加深学生对法律知识的认知与理解，让课内外活动有效融合。但是，教师需要注意的是，在选择法律教学案例时，应保证案例与学生所学专业具有一定关联，案例中的人、事需要与现实生活贴近，让学生能在产生共鸣的基础上主动展开探究和学习。
以学习“劳动法”相关知识为例，教师可以将现实生活中存在的案例引入课堂。如，部分学生在实习期间并未遵守《劳动法》，或者利用《劳动法》维护自身权益等。随后，结合我国有关法律条例，带领学生共同分析案例中的行为，加深学生记忆。教学案例的应用需要满足教学需求以及教学方案设计要求，案例可以作为教学内容的补充，也可以作为课堂导入素材。之后，结合案例分析检测学生的学习情况，保证案例教学法的应用更加灵活、科学、合理，让法律课程教学目标得以落实，使传统授课模式的缺陷得到弥补，切实提高中职生的法律知识学习效率，使其逐渐形成良好的法律思维。
结论：总而言之，中职院校应重视法律课程教学的开展，通过法律课程教学的实施全面提高学校的整体德育质量以及水平，培养学生正确的法律观念，使其具备良好的法律思维，积累大量的法律知识，从而在生活中做到灵活运用。由此，实际教学开展期间，教师应将学生的基础情况作为核心，围绕教学内容，采用科学有效的授课方法，激发学生的法律知识学习热情，促使学生能在接受法律知识学习的过程中逐渐拥有良好的法律水平，进而在今后的就业、生活、学习当中更好地用法律保护自己。
参考文献：
[1]金茜. 论混合教学模式在中职课程教学中的应用——以《职业道德与法治》为例[J]. 公关世界，2023，（06）：75-77.
[2]李本云. 中等职业教育学生资助现状、困境与赋能——基于德国、美国的比较分析[J]. 中国职业技术教育，2022，（33）：46-53.
[3]李海艳. 基于信息技术的中职法律课程资源建设——以沈阳市H学校为例[J]. 法制博览，2022，（33）：166-168.