摘要： 随着新课改的不断深入，现阶段的英语教学越来越注重学生的能力培养，主要包括两个方面，即沟通表达能力与实践运用能力，要实现这两个教学目标，增强师生间的互动与交流至关重要，传统“一言堂”式的教学方式已成为了掣肘，急需探寻新的教学方法，强化学生的综合能力，在这样的教学背景下，提问教学法逐渐运用开来，且经过长时间的检验，在英语教学中取得了颇为不错的效果，得到了不少教师与学生的喜爱和认可。本篇文章将以初中英语教学实践为例，就如何实施的具体方法进行了探讨，以探索有效提高课堂效率、提高课堂教学质量的途径。
关键词：初中英语;课堂提问;有效运用;提问策略
现阶段，英语教学现状不容乐观，教师处在教学主体地位，大多数学生都是在被动学习，学习热情很低，在课堂上的参与度很少，课堂氛围沉闷，自然，学习效率不高。在新课改背景下，这样严峻的教学状况厄待解决。提问教学法的运用，能够使上述问题迎刃而解，且有助于增进师生感情，创建良好的师生关系，帮助英语教学的高效开展。
一、增强提问内容有效性，奠定有效教学基础
在开展初中英语课堂提问的过程中，为了提升课堂教学的有效性，教师需要从增强提问内容的有效性入手，确保所提出的课堂提问内容具有一定广度和深度，且要不失趣味性和启发性，尤其是要注重确保所设计的课堂提问内容可以有效激发初中生回答的兴趣与动机，这是提升课堂提问内容有效性的重要基础[1]。因此，在开展初中英语课堂提问期间，针对提问内容的设计，教师要密切地结合英语课程自身的学科特征与教材内容，找寻能否启发学生思维或激发他们回答兴趣的切入点，有计划、有目的地设计课堂提问内容，力求可以在增强课堂提问内容广度与深度的基础上，激发学生学习英语知识或解决课题提问的动机。
例如，在设计课堂提问内容期间，可以设计一些能够深化主题的课堂提问内容，尽可能地确保所提出的问题内容可以引发学生推理思维、分析思维、解释思维与综合论证思维等思维的发展。比如，在《Dream homes》教学期间，为了启发学生的思维，教师可以首先借助多媒体设备为学生展示一些各式各样的房屋，之后为学生设置“How many types of houses are included in this picture？”、“Which type of house do you like best？Why？”等一些有深度的课堂提问内容，以此启发学生的思维与心智。又如，在设计初衷英语课堂提问内容期间，还要注意增强问题内容设计的广度，如除了为学生设置一些回忆性或背诵性的普通英语问题（如“Where did she live？”等）外，还要设计理解性问题内容（如“What is the central idea of this article？”等）、求解性问题内容（如“How to Protect Wildlife？”等）、比较分析问题内容（如“Do you like traveling？”等），这些问题内容的广度更大，可以满足初中生的自主学习需求。
二、优化课堂提问的流程，高效开展有效教学
在平时的初中英语课堂教学期间，教师除了注重课堂提问方式与内容的科学设计外，还要从陈述问题到最终指导学生解决提问环节入手，针对不同的课堂提问教学环节进行优化处理，力求可以更加贴近初中生的身心发展需求和特征，有效提升课堂提问的有效性[2]。
例如，在课堂提问期间，问题陈述是一个重要的教学环节，实际的课堂提问过程优化中也可以抓住这一教学环节，具体就是要完善课堂提问问题陈述的内容，及时有效地反馈问题解决情况的评价结果。比如在发问期间，教师要做到态度和蔼、热情，充分展现出自己对初中生的信任感，同时要及时反馈给学生回答结果的情况，尽量采取正向指导方式，如灵活地运用“Excellent/Very good/Well done/Good job”等一些激励词语，有效激发学生学习英语知识的自信心。此外，在提问期间，，教师还要注意为学生留置充足的自主思考时间，这是提升课堂提问有效性的另一有效手段。
三、指导学生自主性发问，提升有效教学效果
为了进一步提升初中英语课堂提问的有效性，教师可以充分发挥学生的主观能动性，指导学生积极开展自主性发问，使他们可以有效地结合“学”、“问”、“疑”和“思”等学习要素，增加学生学习英语知识的趣味性，引导他们积极开展自主学习[3]。但是为了使初中生敢于发问，教师要注意通过灵活地运用情境创设法等，引导学生在良好的英语课堂学习氛围中去积极开展自主探索、猜测、论证等学习活动，最终可以使他们养成爱问、乐问的良好学习习惯[4]。
例如，在“Finding your way”教学期间，教师可以为学生展示中国地图，然后告诉学生我可以利用这一地图开展找到去中国任何地方的路线，并为学生示范标出从“Beijing to Shanghai”的路线，这时候学生感觉很神 奇 ，并 产 生“Why can maps indicate directions？”、“How are maps made？”等一些疑问，这种引导学生自主发问的学习方式可以促进学生产生强烈的学习兴趣，有利于提高他们自身的学习有效性。此外，英语教师还可以有效地利用小组合作学习的方式，引导不同学习小组的成员为彼此相互提问，借助这种自主性提问方式的应用，可以进一步提高初中生的学习有效性。
结语
在新背景下，构建以学生为主体的课堂教学活动成为英语教学的追求，有效的课堂提问教学能使学生的大脑皮层处于活跃状态，调动他们的多种感官参与活动能力：能开拓学生思维，让他们感受到学习的艰辛与快乐，并思考一些深层次问题，才能有效提高英语教学质量，同时，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王小琴.如何在初中英语课堂提问中实施有效教学[J].英语画刊（高级版），2019，（33）：82.
[2]刘菊凤.初中英语课堂提问中实施有效教学的策略[J].新课程·中旬，2019，（11）：74-75.
[3]杨兴丽.初中英语教学中课堂提问的有效性策略[J].英语画刊（高级版），2019，（24）：65.
[4]李桂琴.关于提高初中英语教学课堂提问有效性的思考[J].考试周刊，2019，（35）：116.