摘 要：
游戏教学法在幼儿音乐教学中的运用, 有利于营造“快乐学习”的氛围, 促进幼儿能力提升, 促进幼儿园音乐教学改革发展。因此, 幼儿音乐教师应当积极整合游戏教学法, 在歌唱教学、音乐欣赏、音乐节奏等领域, 积极开展游戏活动, 达到寓教于乐的音乐教学目标。
关键词：
幼儿音乐; 游戏化; 意义; 现状; 对策;
游戏应当是幼儿教育的主要形式, 这是素质教育对现代幼儿教育的基本要求。在幼儿音乐教学中, 游戏教学法的运用, 能够让幼儿在游戏的活动中, 不知不觉学习到音乐知识, 培养幼儿的审美意识和审美能力, 实现寓教于乐的教学目标。和传统单一、单调的音乐教学模式相比, 游戏教学法的运用, 符合幼儿爱玩好动的天性, 能够有效地激发幼儿的音乐学习兴趣, 陶冶幼儿的情操, 实现快乐学习的目的。因此, 教师在幼儿音乐教育中, 应当立足游戏教学法, 在歌唱课中、音乐欣赏中、韵律教学中、打击乐教学中科学运用音乐游戏, 实现很好的幼儿音乐教学效果。本文结合笔者自身的幼儿音乐教学实践经验, 探索游戏教学法在幼儿音乐教学中的意义以及对策。
一、游戏教学法在幼儿音乐教学中运用的意义
1. 有利于营造“快乐学习”的氛围。
爱玩是幼儿的天性, 而游戏则符合幼儿的思维特点和兴趣特点。在幼儿音乐教育中, 游戏教学法的运用, 有利于改变过去单调的音乐教学模式。以歌唱教学为例, 在传统的歌唱教学中, 教师只是单调给教学生歌曲, 而没有配合肢体动作、舞蹈以及游戏等, 从而使得歌唱过程格外的枯燥和乏味。而音乐游戏在幼儿音乐教学中的运用, 教师通过丰富有趣的游戏活动, 让学生在游戏的过程中学习音乐知识, 有利于为幼儿营造快乐学习的氛围, 让幼儿在不知不觉中感知音乐的魅力, 体验音乐的乐趣, 最终促使幼儿音乐学习效率的提升。
2. 有利于促使幼儿能力提升。
音乐游戏的运用, 能够营造快乐学习的氛围, 使幼儿轻松学习。同时, 在音乐游戏开展的过程中, 教师通过各种丰富多彩的游戏活动, 如表演活动、舞蹈活动、角色扮演活动等, 让幼儿在游戏活动的过程中学习到音乐知识, 提升学生的肢体协调能力以及音乐鉴赏能力。一般而言, 在幼儿音乐游戏的开展中, 教师主要是通过唱跳的方式开展教学, 对于培养幼儿的节奏感、律动感等都具有积极的意义。可以说:音乐游戏的开展, 是不断培养学生的智力和能力, 促进幼儿全方位发展的有效途径。
3. 有利于改革创新幼儿音乐教育。
近年来, 伴随着新课程改革的发展以及素质教育的不断推进, 传统的教育模式已经与时代的发展格格不入。在幼儿教育领域, 幼儿教育小学化的现象依然较为普遍。这种拔苗助长的教育方式, 显然不符合幼儿的成长和发展规律。在幼儿音乐教学过程中, 游戏化教学手段的运用, 符合幼儿的心理特点和发展规律, 有利于激发幼儿的学习兴趣, 调动幼儿音乐学习的积极性和主动性, 强化课堂教学的趣味性, 有利于实现幼儿音乐教育改革创新的教学目标。
二、游戏化教学法在幼儿音乐教学中运用的有效性对策
1. 歌唱教学中游戏教学法的运用。
幼儿园阶段的学生, 并没有相应的音乐基础, 而歌唱则成为幼儿音乐教学的主要形式。在歌唱教学的过程中, 教师要注重对幼儿发音、换气等能力的指导, 让幼儿掌握初步分辨音乐的能力。而幼儿园阶段的孩子, 年龄集中在3-6岁, 基于年龄关系, 教师在选择歌曲的过程中, 一般选择节拍短、内容少且富有童话色彩的歌曲。而在幼儿歌曲的教学过程中, 游戏教学法运用相对比较简单, 教师可以通过角色扮演法、情境教学法等方式, 实现很好的游戏教学效果。以歌曲《小老鼠上灯台》为例, 教师在指导学生歌唱的过程中, 可以结合幼儿喜欢小动物、喜欢模仿小动物的心理, 将幼儿分成两个组, 一组扮演小老鼠, 一组扮演猫, 在歌唱的过程中通过节拍、富有喜剧感的表情、以及肢体上的动作等相结合的方式, 使整个歌唱过程充满着趣味性, 有效地提升幼儿的歌唱效率。
2. 音乐欣赏中游戏教学法的运用。
音乐是陶冶情操, 提升学生综合素质的重要科目。音乐是一门艺术, 音乐之美, 在于体验, 在于感悟。而在音乐的教学中, 教师应当注重对学生的审美情趣培养, 提升学生的音乐品味, 在潜移默化中塑造学生良好的情操。因此, 教师在幼儿音乐教学中, 应当结合幼儿的音乐感悟能力, 开展音乐欣赏课, 通过音乐欣赏, 培养幼儿良好的音乐学习习惯, 激发幼儿的审美和想象力。而游戏教学法在音乐欣赏课中的运用, 则有助于实现很好的音乐欣赏效果。在开展教学的过程中, 教师可以让学生围成一个圈, 手拉着手一起游戏, 一起歌唱, 一起模仿各种动作, 让幼儿在不知不觉中感受到音乐的魅力, 实现很好的音乐欣赏效果。
3. 音乐节奏教学中游戏教学法的运用。
节奏是音乐的骨架, 在幼儿音乐教学中, 教师应当培养学生初步的节奏感, 提升学生的音乐素养。笔者在培养小学生音乐节奏的过程中, 主要是通过一些打击乐器的方式, 例如, 敲小鼓、小锣等, 都是培养幼儿良好节奏感的乐器。然而笔者发现:由于幼儿活泼好动的天性, 在面对打击乐器时, 总习惯毫无节奏的胡乱敲打, 并且教师难以控制和指导。为了培养幼儿的节奏感, 笔者通过一个小小的游戏活动, 让幼儿跟着教师的数拍节奏击鼓, 教师数快, 学生击快, 教师数慢, 学生击慢。在这个过程中, 教师制定一个小规矩:节奏对的小朋友, 奖励一个小贴画;节奏错的小朋友, 有小惩罚, 如:学小老鼠, 学猫等, 在这种愉快的氛围中, 幼儿很快掌握了乐器敲打的节奏。此外, 在节奏教学中, 还有很多游戏活动, 如:让学生手拉手围成一圈, 跟着教师的节奏拍手、跺脚等, 不同的游戏形式, 所取得的效果不同。教师在教学中, 应当不断丰富节奏教学的游戏活动, 培养幼儿的音乐节奏感, 为幼儿今后的音乐学习奠定基础。
综上所述, 游戏教学法应当是幼儿教育的常态。在幼儿音乐教育中, 教师应当结合幼儿的需求、兴趣爱好等, 在歌唱教学、音乐欣赏、节奏律动等模块积极开展音乐游戏活动, 让幼儿在游戏的过程中学习到音乐知识, 达到提升幼儿音乐审美素养, 促进幼儿综合素质提升的目的。
参考文献
[1]娜顺其木格.浅谈幼儿园音乐活动游戏化的策略[J].中华少年, 2015 (20) :164.