摘 要：心理训练是一项系统工程，实现心理训练常态化，必须将其与部队其他各项工作结合起来，完善、健全结合机制，为常态化搭建工作平台。
关键词：部队；心理训练；常态化；结合机制
实践证明，部队广大官兵的心理问题和疾患总是孕育于日常的学习、生活、管理和军事训练之中，而官兵的心理素质也是通过以上的实践活动来体现。心理训练走与其他工作相结合的道路，可以有效提高自身工作的科学性和实效性，从而为心理训练常态化搭建工作平台。
一是健全心理训练与思想政治教育结合机制。正确的思想政治观念是人的一种高级心理现象，而思想政治教育也是一种特殊的心理教育训练。健全心理训练与思想政治教育的结合机制，在思想政治教育中融合心理训练，可以在提高广大官兵思想政治觉悟的基础上，有效引导官兵自觉加强心理品质的训练和修养。将心理训练与思想政治教育相结合，通过在日常生活中对官兵思想动态的观察与了解，进而可以追溯到其内心动机，分析其真实心理。例如：在部队开展思想动员的时候，穿插着心理动员；在制定思想政治教育计划时，渗透进心理健康教育；在组织官兵进行思想分析、谈话时，可结合心理测试、心理疏导工作等。
现阶段，官兵容易产生的问题多数集中在个人利益、人际交往以及婚恋家庭等方面，尽管外在表现形式不同，但究其根本，都是源于思想观念和人生价值的多样。而面对官兵的各种问题，没有绝对的思想问题或是心理问题，它们常常是交织在一起出现的。思想政治教育和心理教育都是做人的工作，都是对人的精神层面进行研究探索的科学。二者在渊源上有必然的联系，在实践领域也是密不可分。这就使得将心理教育寓于思想政治教育之中。心理训练的效果不仅取决于自身各部分内容、各环节的工作，也有赖于思想政治教育的丰富内容和实践经验。因此，心理训练的开展应树立全局观，明确二者关系，既要区别，又应有机结合，努力做到“在区别中把握统一、在统一中相互区别”，走心理训练与思想政治教育相结合的机制。注重把传统手段和现代手段、创新手段综合起来，在对广大官兵开展思想政治教育时，也应结合他们的心理特点和发展变化规律，注重解决他们倾向性的心理问题。既不能在官兵产生问题时，单纯地从思想上找原因，把“心病”当“毛病”去分析，导致心理问题或疾患进一步加重、恶化；也不能完全按照解决心理问题的方式、方法展开工作，把思想上的偏差看成是心理上的扭曲、把表象当真相，致使思想“疙瘩”越结越大、问题越办越多。要努力做到两项工作都要搞、两个方面都使劲，使官兵心理素质得到不断提升。只有多策并举、多方合力，才能掌握工作主动权，真正将心理训练做在平时、做到经常，从而加速心理训练常态化进程。
二是健全心理训练与日常管理工作结合机制。著名教育家陶行知先生曾讲：“社会即学校，生活即教育。”将心理训练与对官兵的日常管理工作相结合，可以在官兵的实际生活中渗透心理训练的有关内容，潜移默化地施加影响和干预，使他们在不自觉中加深对心理训练的认同感和依赖感，改变他们的心理特征和心理品质。要将心理训练融入到基层部队工作和建设的各个领域、各个环节。例如：利用连队组织班务会、官兵探亲休假或是谈心活动时对官兵进行友情提醒、赞扬激励，可以达到抚慰、温暖官兵心灵的作用。在比武竞赛或是开展文体活动时号召官兵鼓劲加油、呐喊助威等，不仅有利于增强官兵的自信心，同时也强化了他们的集体观念、培养了团队协作精神。另外，在部队日常的管理工作中，针对不服从上级命令、不听从指挥的“刺头兵”，应把握其内心活动，从心理角度分析问题根源，并结合心理训练对其进行帮助、纠正和改进。而对其他官兵，也应结合日常管理，加强人员的心理防护能力，提高工作的“预见性”，有效防止“不出问题不知道、一出问题吓一跳”所给部队管理工作带来的措手不及，真正将工作做到“防患于未然”。
三是健全心理训练与部队军事训练结合机制。将心理训练与部队军事训练任务有效结合。一方面，要严格部队日常的军事训练，并坚持不懈地渗透心理训练。可以遵循官兵的心理反应规律，在军事训练科目中有意识的设置、组织心理训练，并逐步增加训练的强度、难度和力度，不断提高官兵的心理负荷能力，使官兵在经历一系列严酷的“摸爬滚打”之中逐渐磨炼出军人勇敢、果断、自制等高尚的人格。在执行各种军事勤务中，注重加强锻造官兵一丝不苟的工作责任心、纪律性和坚定性等。另一方面，做好部队执行多样化军事任务时的心理训练。把心理健康教育、心理疏导、心理咨询等工作与部队的艰难险重任务结合起来，坚持统一筹划、共同部署、同步开展。军事演习、抗震救灾以及反恐维稳等重大军事任务作为部队经常性重要事务，与日常的工作、学习生活相比，具有一定的危险性和艰巨性，面对艰苦的训练条件与高工作强度，不仅是对体力和精力的消耗，更是对广大官兵意志力和抗压能力的巨大考验。倘若此时官兵出现消极情绪或是不良心理状况，则可能影响到整个任务的顺利完成。一方面，在执行任务前，，部队应事先搞好动员教育，通过开展“誓师大会”等多种方式，激发官兵的热情和激情，并做好对官兵的心理预测和分析工作，制订出科学的应对措施。另一方面，在执行任务的过程中，部队应注重运用日常组织心理训练的优势，充分发挥心理训练骨干的作用，了解和掌握官兵的心理变化，跟踪、观察重点人员的心理起伏，并及时搞好心理教育、疏导和治疗工作。再者，在任务结束之后，注重加强官兵的心理调整与引导工作，可以通过总结表彰、评功评奖等活动增加官兵的集体荣誉感和自豪感，或是连队组织共同讨论、回忆或互相倾诉等方式，使官兵在一种轻松的氛围中，释放压力，摆脱负性情绪。
四是健全心理训练与军营文化活动结合机制。心理训练的开展与军营文化活动的相互结合，可以有效增强心理训练的群众性、互动性和实效性。法巴比塞曾讲：“个体和集体融合起来，不会失去个性，相反，只有在集体中，个性才能得到高度的觉醒和完善。”基层官兵正处在人生观、世界观、价值观的形成时期，心理素质也处于一种不稳定的且未定型的动态发展阶段，易受外界影响。如若周围的环境对官兵的个人成长、进步不能起到正面的引导、激励作用，就较易诱发他们各种心理失衡和心理问题的产生，而文化活动的广泛开展，则恰恰有利于官兵在此过程中，敞开心扉，增进彼此了解，培养集体主义和团队精神。各部队应大力发挥本单位文化工作的传统和优势，总结、推广运用文化活动搞好心理训练的经验、方法。例如：针对官兵开展多种挫折教育，组织观看优秀战斗影片或是符合官兵心理状况的电影等，帮助他们塑造健全的人格、引导他们走好军旅之路。进行个人军旅照片展或组织撰写“个人军旅生涯”征文活动等，让官兵在分享个人成长经历和群众性自我疏导活动的过程中强化军人的角色意识，达到培育、养成健康心态的目的。另外，榜样的激励力量是无穷的，优良的示范作用是对官兵最好的说服和教育。在部队灯箱、文化长廊等地方，张贴优秀人物照片和感人事迹，发挥文化活动的渗透作用，使官兵在潜移默化、耳濡目染中陶冶情操，自觉形成良好心态。
参考文献
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