中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）08-0065-01
数学源于生活，又服务于生活。尤其是小学数学教学，教师必须从学生熟悉的生活场景出发，所讲述的问题要联系生活实际，让学生感受到：数学就在他们的生活中——很熟悉；就在他们的身边——很亲切。这样就会激发学生的学习兴趣、学习动机，促使学生积极主动地投入到学习中，进而提高小学数学的课堂效率。
《数学课程标准》指出：“学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。”可是传统的小学数学教师只注重知识的传授，忽略了课本知识与学生生活的联系。学生只会死学课本知识，当遇到实际问题时，自己却束手无策。长期以来学生就会感到学习数学毫无意义，慢慢地对数学失去兴趣。所以，我们在进行小学数学教学时，要尽力以学生的生活实际为出发点，然后利用各种有效手段，让数学由枯燥变有趣，让学生感到数学就在他们的身边，从而对学习数学的产生浓厚的兴趣。这样以来，我们的小学数学课堂教学效率就会提高。我结合多年的教学经验，认为从以下几方面联系学生的生活实际，进行小学数学教学，可以提高课堂效率：
1.联系生活实际，激发学习兴趣
兴趣是学习的动力与源泉。学生对所学知识有了兴趣，就会全身心的投入其中，能够达到事半功倍的教学效果。数学源于生活，又服务于生活。我们在教学时，要学生尽力的搜集与之相关的生活中的数学知识，通过学生自己搜集并积累的数学知识，可以开拓学生的视野，培养学生学习数学的兴趣。
例如在讲《条形统计图》时，讲解前，教师先让学生做准备工作；（1）自己调查家人及周围的人，了解他们的作息时间，（2）把调查的结果记录下来。到上课时，让学生展示自己的调查结果。上课的时候，学生们纷纷带来了他们的调查结果，并且针对自己的调查，还做了简单的总结。发现现在大部分人都喜欢晚睡、晚起，这样的作息习惯对身体很不利，尤其对于中、小学生。看到学生对这一问题这样感兴趣，赶紧抓住时机，告诉他们为了研究方便，我们引入了条形统计图，来进行各个数据的统计。接着讲解条形统计图的要点，然后让学生们自己把调查结果制成条形统计图，最后看调查结果会更明显……这样，既避免了单独讲解条形统计图的枯燥，又密切了数学与生活的联系。由此可见，联系生活实际来教数学，可以提高学生学习数学的兴趣，激发学生的参与学习的热情，进而提高教学效率。
2.联系生活实际，激发学习动机
在素质教育的今天，提倡教师为主导，学生为主体的教学形式。要在小学数学课堂上体现学生的主体地位，发挥学生的主动性。关键之处在于为学生创造轻松、愉悦的学习情境，激发学生的学习动机，让学生积极主动地进行学习。正如，苏霍姆林斯基所说：“教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。”所以我们在进行小学数学教学时，就要摒弃传统的教学方式，教师教，学生听，忽略了学生的自主性、创造性。我现在采用联系生活实际，为学生创造学习情境，生活中的点点滴滴，引人到数学课堂，为数学课堂荡起涟漪。这样以来，深深地吸引了学生的眼球，唤起了学生学习数学的好奇心，激发了学生学习的主动性，有利于提高课堂效率。
例如在讲《长度单位》时，我为了让学生深刻的了解并区分毫米、厘米、分米、米，我联系学生的生活实际，利用课件为学生创设了这样一个情境：小明和小朋友在楼下的空地上踢足球，不小心把邻居家的玻璃踢破了，怎么办？学生会说：“赶紧给换上新的玻璃。”可是，我们要买多大的呢？当然需要量一下，用什么工具量，怎样量？通过这一系列的问题提出，一环扣一环，逐步将学生引入讲课内容。这样不仅让学生感受到了自己熟悉的生活场景，同时，也激发了学生学习数学的兴趣，调动了学生和参与数学活动的主动性。通过这样的情境创设，学生感觉到数学就在自己身边，数学是有趣的、是有用的、丰富多彩的。经实践证明，结合学生生活实际进行情境创设，可以起到事半功倍的教学效果。
3.联系生活实际，巩固所学知识
俗话说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。我们在教学中要注意生活的实践作用，也就是数学知识的实际运用。让学生利用所学的知识解决生活中的实际问题，以此加深对知识的理解。这就要求教师每学完一部分数学知识，就灵活机智的布置生活实践作业，让学生感到学习数学的重要性，并深刻体会学习数学的价值。长期这样的训练，还能让学生思维活跃，能力增强。
例如在讲《人民币的认识》一节时，我是这样设计的课堂活动，我从学生熟悉的生活场景出发，设立了小小购物店，让学生拿着模拟的学习纸币来商店购物。学生通过在买卖的过程中，加深了对元、角、分的认识，并且还明确的指导它们之间的换算关系。如，1元=10角，1角=10分，1元=100分。因为对于到商店买东西，学生再熟悉不过了，他们首先就会对所讲的问题感到不陌生；再者课堂模拟买东西，学生又很感兴趣。故教起来很轻松，学起来很容易。这样也真正体现了，数学来源于实践，又服务于实践。
通过多年的教学实践证明，教师在教小学数学时，要注意联系学生的生活实际，并注意引导学生从生活中搜集数学知识，感受数学的魅力；还要从学生的实际生活为出发点，创设教学情境，激发学习兴趣；最后让学生到生活中验证所学的知识，真正体现学以致用的效果，并逐步实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学。