提升课堂教学能力 不断优化教学效果

时间:2024-05-21 人气:

摘 要:教员的课堂教学能力是提升教学效果的重要因素。一名优秀教员应该能够灵活运用课堂教学方法,科学设计各个教学环节,最佳地运用各种教学手段,有效组织课堂教学,在有限的课堂教学时间内运用教学沟通艺术积极与学员进行沟通,做学员的良师益友。

关键字:课堂教学;教员主导;教学沟通

教员在课堂上直接教育学员,对学生的成长至关重要,教师的为人、专业知识积累、和授课能力直接关系着这些未来的祖国保卫者在各方面所具备的素质和能力,所以抓好教师的课堂教学能力十分关键。高超的课堂教学水平是通过多年课堂教学实践磨练出来的,作为有责任感的教员必须要在提高科研水平和知识储备的同时,注重课堂教学能力的加强。课堂教学效果的好坏涉及到教员的主导作用发挥得怎样、教掌方法是否科学、授课内容设计是否合理、教具使用是否得当、课堂师生互动交流怎样等多个方面。

1 把握教员主导作用的有效发挥

现在提倡的教学理念是教员为课堂的主导,学员为课堂的主体,倡导启发学员,鼓励学员,更加注重学员分析问题和解决问题能力、创新能力、自主学习能力的培养。教员在课堂上应该做到以学员为中心,灵活多样、游刃有余地组织调动整个课堂教学,从而使课堂教学活动按照课前的巧妙设计,生动活泼、趣味横生、有条不紊、灵活高效地加以实施。教员的主导是引领学员去高效率地分析问题,探寻答案,并在此基础上把精华传授给学员。

讨论式教学法对发挥教师的主导作用相当重要,就是教员把要讲的内容变为一个个的问题抛给学员,然后启发、引导学员分析问题,并逐步得出答案。通过让学员在真实、有意义的情境中自主学习、研究和合作来解决问题,从而理解问题背后所包含的理论知识。这种教学方式不仅强化了学员对知识的记忆 ,深化了对问题的理解,同时思维能力和口头表达能力以及团队合作能力也可以得到了很好的锻炼。在此过程中,教员一定要学会启发和引导的艺术,不能平铺直叙地给出结论,这样既缺乏趣味性,又不能加深学员的记忆。现在有一种风行全球的“翻转课堂”教学法,是教员或专业制作者创建视频,学员课外观看视频中的讲解、学习新知识,回到课堂上师生共同交流、探讨、合作,从而解决具体问题、完成学习任务的教学模式。它把“教员白天在教室上课,学员晚上回家做作业”的教学结构翻转过来,改变传统课堂中教员和学员的角色,也改变传统课堂中的学习方式。翻转课堂是“以学员为中心”教育思想和“掌握学习”理论在教学实践中的应用,但要取得好的教学效果,仅仅学员自主学习是不够的,它需要教员的指导和促进,需要学员与教员、同学交流、探讨、解决学习遇到的问题,把外在的知识内化为自身的知识。

2 把握课堂的时间段特点

学员在课堂学习中,思维活动大致分为三个阶段:课堂初期的五分钟,是思维逐渐集中阶段。课堂中期三十分钟,思维处于高度集中阶段。最后十分钟,是思维活动逐渐转化为疲劳阶段。

根据这一规律,在开始教学的五分钟内,教员应该用贴切而精炼的语言、精美的教具、精彩动画和生活实例等等,把处于思维离散、迟缓、注意力不集中的学员,引导到学习中来,并激发出他们强烈的求知欲望,从而使他们愉快的、主动进入到学习之中来。为了最大限度的利用好学员的最佳学习期,教师应该尽可能利用教学媒体创设课程情景,使学员能在生动有趣的课程情景中较容易的掌握抽象难懂的概念和规律。在最后十分钟内,由于学员思维活动开始疲劳,因此这一阶段应安排一些能够调整学员思维活动,灵活运用新知识的内容,使学员在变换的活动方式中多动脑、多动手、多动口、积极的以饱满的热情投入到知识的巩固中来。如安排适当的练习,小组活动,模仿小对话,交流心得,举例子,小结等等。

3 把握好教学沟通艺术

任何教学过程都可以看作是教员与学员在认知、情感、个性等方面的沟通。师生之间的有效沟通有助于教与学两方面信息的及时传输和反馈,可以增进师生思想情感的交流,是师生关系融洽、教育教学目标顺利实现的前提和基础。因此,讲求教学的沟通艺术,在有限的课堂教学时间内达到师生交流的融洽畅达,应是课堂教学中不容忽视的课题。要想提高课堂教学质量,一定要重视课堂上师生间的情感交流,它是提高授课质量的重要辅助。

(一)教学沟通艺术是改进“教”与“学”的有效途径

教学质量的高低在很大程度上取决于教学沟通。一方面,學员个人经历、知识基础、学习能力等差别较大,教员只有通过与学员密切沟通才可能了解他们的实际,才能从学员的实际出发,选择和调整教法及模式,从而优化和改进教学。另一方面,良好的教学沟通有助于学员在认识和把握教员的教学策略和教学风格的基础上,主动地调整自己的学习方式和学习策略,以积极适应教员“教”的特点,从而优化自己“学”的效果。

(二)教学沟通艺术是解决教学冲突的主要手段

任何救学都难免产生冲突,从某种角度来看,教学过程其实就是一个产生冲突解决冲突的过程。冲突的解决离不开一定的沟通,学员的情绪具有较大的隐蔽性,当与教员或其他学员在意见或观念上出现分歧而产生冲突后,往往不会明确地表露出来;但是如果冲突不能及时予以化解,会阻碍甚至阻断教学过程中信息、思想及情感的进一步反馈和交流,给后续教学以及师生关系留下隐患和阴影。高超的教学沟通艺术可以使师生以及生生之间在教学过程中互相体察内心的感受,心平气静地及时互通意见。

(三)教学沟通艺术是密切师生关系的重要途径

和谐的师生关系有利于营造良好的教学气氛,可以调动“教”和“学”两方面的积极性,在促进教学效率提高的同时,也有助于师生人格的完善和个性的全面发展。教学沟通艺术强调教学沟通不仅是师生在“教”与“学”中交换信息、反馈信息的过程,更是师生思想、情感、个性及人格的交流、共鸣以及相互影响的过程,是师生个体充分展现自我的过程,是密切师生关系的重要途径。

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