摘 要：本文分析了大学英语教师在英语词汇教学中存在的问题，对数字化时代大学生的英语学习特点进行探讨，目的是研究移动学习应用于大学英语词汇教学的可行性。文中包括利用APP软件学习大学英语课本中的词汇；学习TED的微视频及美剧如This is us中的重点词汇； 利用微信的公众号关注中国日报双语新闻等时政资料中重复出现率比较高的新闻词汇等。研究表明，移动学习可以打破时空限制，提高学生交互式自主学习能力，在“以学生为主体”的教育理念指导下，移动学习可以激发学生们的学习主体性， 使其在语言情景中充分体验词汇学习的乐趣。

关键词：移动学习；学习软件；英语词汇教学；主体性

1 英语词汇学习对大学英语学习的重要性

在英语中有“One cannot make bricks without straw”的说法。俗语说，“巧妇难为无米之炊。”在词汇是语言学习必不可少的一部分，词汇量的多少在很大程度上决定了语言学习的成败，如果词汇匮乏，那么即使有一身的听说读写技巧或者翻译技能，也难做出“无米之炊”。 Norman Lewis曾这样描述，”Building a superior vocabulary， you can speak and write with confidence， read more effectively and efficiently， learn quickly， develop social contacts and increase your earning power.”也就是说掌握丰富的词汇，学生才可以自信地用英语交流，提高阅读效率，自信地书写，加快学习速度。然而，学生不论花多少时间进行背诵、抄写、练习，结果总是不尽人意。即使对于熟悉的话题，要求用英语翻译、写作、对话时，也经常找不到合适的词汇。那因此有效地进行英语词汇的学习迫在眉睫。本文对对大学英语词汇教学存在的问题进行分析，结合现代大学生学习的特点，探讨了移动学习的教学模式。目的是提高大学生对词汇学习的兴趣和自主性，扩大自己的词汇量，从根本上改变英语学习的效果。

2 大学英语词汇教学一直存在的问题

经过中小学多年的学习，大学生们掌握了一定的学习方法，，有了一定的词汇储备。传统的词汇学习方法是词缀法、联想法、分类法等等，由于方法比较枯燥，学生往往对词汇的学习望而生畏，导致热情丧失，主动性减弱。没有语言使用环境，较难单词的复现率又很低下，词汇的学习呆板，单调，学生们往往费时费力记下的单词，很快又会忘记，所以传统的词汇学习方法尽管有帮助，但是效果不显著。 那么是否能将所学词汇变成积极词汇呢？也就是在书面表达和口语表达中能经常使用到的词和短语。以新视野大学英语综合教程1-4册，单元词汇量非常的大，课文的篇幅也很长，课时又少，所以很难在有限的课时内完成词汇的教学。能及时有效地运用所记忆的词汇，因此没办法把所学习的词汇转变为积极词汇。所谓积极词汇，是指学习者在口语表达和书面表达中经常使用的词和词组。即使有时间，那种课堂灌输，学生抄笔记的方法，也跟现代的教学理念不符。所以学生们感觉英语词汇难记的现象非常普遍。

现代的大学生们被称为 “即时通讯代”，因为他们从小就接触电子产品，具有很高的掌握信息技术的能力。他们的学习和日常生活中的交际通常依赖智能手机、平板电脑等移动设备。《大学英语课程教学要求》（2007）指出：“新的教学模式应以现代化信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化、自主式学习的方向发展。”当前，各个高校倡导“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念，要求教师的教学活动要体现课堂、多媒体和网络的多元化模式，大力提倡培养学生的自主学习能力和主体性意识。随着社会的发展，我国已全面进入了信息化时代，大众传媒也日益呈现出现代化和多元化的趋势，为学生接受信息提供了广泛的渠道，同时基于网络的各种APP技术的开发与运用，为学生的学习，尤其是自主学习提供了强有力的支撑。为此，作为一线的教师，需要总结和反馈教学中存在的问题.了解当代大学生的学习特点和交际特点，紧跟时代的步伐，更新教学观念，尝试实践新的教学模式，以激发学生的英语学习主体性，增强自主学习能力。

3 什么是“移动学习”

移动学习是一种新型的学习模式，对英语学习而言，属于移动技术辅助语言学习的范畴。关于移动学习的定义，众说纷纭。刘豫钧等（2004）认为，“移动学习是指可以在任何时间、任何地点、应用任何装置的学习。”刘建设（2007）等认为“移动学习是数字化学习广义上的拓展，指的是利用无线移动通信网络技术及其设备、个人数字助理等方式进行教育方面的资源、信息和服务的一种新型学习形式。”根据搜狗百科的解释，“移动学习是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地點发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效地呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流。”移动学习属于远程教育发展的新阶段，学习阶段经历了由“远程学习”到“电子学习”再到“移动学习”的发展过程。

虽然移动学习的定义并不统一，但是可以看出移动学习有以下几个突出的特征： 一是移动学习不受时空的限制而具备移动性； 二是学习者可以根据自己的语言能力和学习兴趣主动进行学习，改变了传统的被动学习方式，体现了以学习者为中心的学习主体性； 三是人机对话或者通过移动设备人与人相互交流，可以是人机、生生、师生的交流与互动，因此移动学习还具有多元互动性；四是目前各种APP软件的开发，如扇贝单词、拓词、百词斩等，图文并茂，并配有一定的动画和音频，学生在英语词汇的学习中还可以体验相应的语言情境，因此移动学习还具有情境相关性。因此，基于移动学习的英语词汇教学应该是可行的、有效的，故而是值得教师在教学实践中探索的。

4 如何用移动学习解决大学英语词汇学习中的问题

英语词汇的学习是一个循序渐进的过程，不可能一蹦而就、一劳永逸，记住了一个单词的拼写和汉语意思也不等于完全掌握了该词汇。那么掌握一个词意味着什么呢？对一个词汇的完全掌握应包括：词的意义、用法、词汇信息和词法四个方面。当然在英语学习中，英语听、说、读、写、译、语音和词汇等的学习并不是完全独立的，它们相互依赖、相辅相成，基于移动学习的词汇学习也不例外。

（一）利用QQ群和微信群建构学习社区的移动学习

随着信息化时代的发展，手机短信、邮件信息、微信、微博、QQ等对大家来说不再陌生，而是成为了我们日常生活中交际和学习的重要组成部分，因此我们能够很便利地利用这些方式进行英语词汇的学习。例如在教学中，可以经常使用QQ群与微信平台，与学生进行交流沟通，并督促学生进行英语学习。学生有任何疑问，都会在QQ群或者微信群里面进行交流，或者上课期间见面交流。课堂上，检查学生对单词的学习情况，包括读音、重点词汇的使用、词汇知识的拓展和固定搭配等，或者在课堂上对重点词汇进行听写和测试。这样能够督促学生利用课余时间自行学习单词的发音，词义和用法，节省了课堂时间，也增加了学生自主学习的时间，同时学生对单词的录音特别感兴趣，为了做到最好，每个学生都能认真反复录制单词的读音，他们也能够不受时空的限制在课文学习之前就学习了整个单元的生词，课后要求学生朗读课文，复习和巩固所学词汇。二是TED微视频的学习。结合大学英语综合教程的特点，每个单元都有一个学习的主题。教师通过网络，挑选和下载与课文主题相似或者相关的微视频，挑选的视频一般不超过巧分钟，并提前把微视频发送至QQ群，要求学生自主学习后，记住微视频里面的主要观点及重点词汇。这些TE D微视频主要来源于腾讯公开课和网易公开课，无论是从讲解到制作都比较优质，而且还配有中英文字幕，对非英语专业的学生而言，学起来难度不算太大。三是对时政资料中英文本中复现率较高词汇的互动学习。学无止境，教无定法，在英语中有pick up English一说，意思是说英语学习，既可以从书本中学、从音频里学、从视频中学，也可以是在教室中学，在图书馆里学，总之无论是通过文字、图片、声音还是动画，不限时间不限地点都可以进行英语学习。除了课本内容的学习外，每两周给学生发送一段时政资料的中英文本，主要来自2015年和2016年的总理的政府工作报告，以及“一带一路”的相关内容，要求学生对材料中的生词进行查阅.此外.要求学生通过检索.把复现率最高的前10个词汇进行查阅及学习，并在单元单词的听写中一起检查和听写。通过时政资料的学习，有助于学生了解国家的大政方针政策，做到心明眼亮，还能拓展英语基础知识。

（二）基于APP软件的移动学习

大学英语是高等教育的有机组成部分，对多数学生而言，大学英语也是英语课堂学习的最后阶段。如何让学生经过多年的英语学习后能学以致用，而不是随着课程的结束遗忘所学的知识？终身学习理念指引下的移动学习是最好的选择。一是鼓励学生利用各种APP软件辅助英语学习。鼓励学生积极探索和发现各种APP软件，帮助其英语学习。例如可以通过“有道词典”、“金山词霸”等进行词汇查阅的泛在学习，也可以通过“百词斩”、“拓词”、“扇贝单词”等进行系统的学习，通过系统中的图片、文本、动态的图像、视频和音频等进行多模态的词汇学习。这类APP软件给学生的词汇学习提供了相应的情境，同时单词的复现率都非常高，有助于学生对单词的理解和记忆。目前各类APP软件比较丰富多样，鼓励学生自行选择学习。二是要求学生进行扇贝新闻的学习。学期初，要求每一位学生通过手机下载“扇贝新闻”，中国日报双语新闻，每周至少进行一次新闻的学习，每次阅读新闻两篇，并做好学习打卡记录，以供期中和期末检查，要求学生一学期内至少打卡18次，并在平时成绩中给予适当的加分。另外，每次英语课堂的前10分钟，邀请两名同学就所学习新闻的主要信息进行交流和分享，学生课前做好精心准备，每次走進课堂，学生积极性都很高，并在上课之前早早地把他们要分享和交流的新闻标题、新闻重点词汇抄写在黑板上，针对一些固定搭配的使用，有些同学还配有例句。在新闻讲解的过程中，要求学生主要介绍重要信息，不能一字一句地阅读新闻，不同学生对同一则新闻的学习也会有不同的感想，他们会在课堂上发表各自的见解。通过扇贝新闻的学习，学生不仅真正做到了学以致用，用英语获取信息，同时加强了英语自主学习，丰富了英语学习的内容，掌握了新闻词汇，更重要的是，为他们学完《大学英语4》课程后的终身英语学习打下了基础。

5 结语

总之，随着信息化时代的到来，教学方式不再囿于课堂教学，并呈现出多元化、多模态的趋势。移动学习是课堂教学的延伸和补充，它打破了传统教学对时空的限制，使学生能够变被动学习为主动学习。了解目前词汇教学中存在的问题，结合大学生的交际和学习特点，在英语词汇的学习中，尝试通过建构网络学习社区和利用各类APP软件进行移动学习，能够丰富学习的内容，体验不同的学习方式，增强英语学习兴趣，调动学生的英语学习主体意识，帮助学生有效习得所需词汇；移动学习体现了以学习者为中心的教育理念，并为学生的终身英语学习奠定基础。

注释

① Lewis Norman，（（Word Power Made Easy ）），Pocket Books1979年版

② Harmer Jeremy ， （（ The Practice of English Language Teaching》，Longman1991年版

③ Wilkins D A，（（Linguistics in Language Teaching ）），Edward Arnold1972年版

④杨丽芳，《移动学习在大学英语词汇学习中的应用》，《外语电化教学》，2012年第4期，第54-58页

⑤教育部高教司，《大学英语课程教学要求》，外语教学与研究出版社2007年版

⑥刘豫钧、昂淑芳，《移动学习—国外研究现状之综述》，《现代教育技术》，2004年第3期，第12-16页

⑦吕铁金，《基于移动学习的大学英语词汇学习研究》，《绥化学院学报》，2015年第9期，第136-137页

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