摘 要：军队转型建设加快推进，实战化训练加速发展，现代化建设对装备保障士官人才培养提出了新的更高要求。准确把握装备保障士官人才培养需求，科学优化人才培养总体设计，务实推进实战化教学改革，不断提高实战化教学水平和人才培养质量是士官院校的重大课题。

关键词：实战化；士官院校；教学改革

随着改革强军战略深入推进，陆军转型建设进入新的发展阶段。把握陆军转型建设历史机遇，务实推进教育教学改革，不断提升实战化教学水平，努力为部队培养输送更多优秀装备保障士官人才，是今后一个时期装备保障士官院校面临的重大课题。

1 准确把握装备保障士官人才培养需求

当前，装备保障士官院校无论是实战化教学水平，还是人才培养质量，与履行军队转型建设任务的要求相比，尚有不少差距。一是人才培养注重系统全面，在聚焦实战、紧跟转型上有差距。人才培养过于关注知识的系统性和人才的长远发展，针对“仗怎么打、装备怎么保、学员需要什么能力、教学应该怎么转”等问题的研究还不深入，对岗位任职“实用管用”的技能培养不够。二是能力目标注重修理技能，在战斗技能培养上有差距。教学上重点开展了装备保障能力训练，而军事技能训练只涵盖基本的单兵战术基础、固定目标射击和军事地形学等科目，且训练时间不足，距离实战要求甚远。三是教学内容注重平时维修，在战时装备保障能力培养上有差距。教学注重基于定时定程的预防性维修、基于工间的基地化维修，对基于状态的视情维修、基于野战条件的战场抢修等体现不够，实飞实射、实打实保、夜间训练等实战化科目还未能有效展开。四是培养模式注重“单一式”，在“融合式”培养上有差距。人才培养主要依托自身资源，与部队、军工企业联教联训机制还不健全，参与部队演习演训、实弹打靶等重大活动还缺乏有效的政策支撑和实践平台。对于这些问题，必须认真加以研究并予以解决，否则不利于院校长远建设发展，更不利于满足部队装备保障人才需求。

2 科学优化人才培养总体设计

一是准确把握办学定位。围绕“办什么样的装备保障士官院校、培养什么样的装备保障士官、怎样培养装备保障士官”这一重大课题，深入调研论证，系统规划长远发展战略，确保办学定位准确。就是要紧跟陆军装备转型建设对院校结构体系和人才培训体制的新要求，坚持立足士官人才培养，瞄准实战化装备保障需求，充分发挥学校在士官教育、军队装备保障领域的优势，努力把学校建设成军队装备保障士官的人才培养基地、军队装备的技术服务基地和战略通用装备保障基地，满足部队对装备保障士官人才的紧迫需求，为军队转型建设提供更好的人才和智力服务。

二是调整优化专业结构。根据陆军新型作战力量建设、新质战斗力生成需求，通过论证开设部队急需专业、整合过于细分专业、撤并招生员额过少专业，不斷优化学科专业结构；加强专业内涵和特色建设，推进专业融合发展，构建基于武器系统、作战平台的专业群；重点扶持与无人作战力量、特种作战力量、新型弹药、新概念武器紧密相关的专业，开设轻型高机动部队装备保障、远程精确打击武器使用与维护等军事斗争准备急需专业，形成“大专业、多方向”的基本布局，进一步完善覆盖装备保障士官岗位的学科专业体系。

三是强化作战能力素质。按照立德树人、全面发展的原则，着眼突出士官岗位任职综合能力培养，全面优化士官人才培养目标模型。更加突出学员政治素质、战斗精神和法治能力培养，扎实做好“三进入”工作，不断打牢学员听党指挥、忠诚使命、敢打必胜的思想根基；更加突出学员信息能力和“一专多能”素质培养，使学员具备与本专业相关联的各种信息能力和专业技能，更好地适应部队训练作战需求；更加突出学员综合素质培养，尤其要加大学员军事体能与战斗技能训练，使学员的政治素质、军事素质、组训能力、管理能力、行动能力得到全面锻炼提高，切实增强人才培养针对性。

3 务实推进实战化教学改革

面对军队转型建设和实战化训练对装备保障士官人才的新要求，装备保障士官院校必须加强实战化教学顶层设计和工作落实，全面深化教学内容、方法手段、师资队伍、教学条件等方面改革，不断完善符合装备保障士官院校特点的实战化教学体系。一是充实实战化教学内容。根据陆军向小型化、模块化、多能化发展需求，合理设计装备保障士官教学内容体系。着力优化实践性训练环节，强化检测、换件、调试和班组协同等内容，强化实战背景下的综合演练，将武器系统联调联试训练、野战保障手段运用、实打实炸实爆装备损坏机理及修复案例、复杂电磁环境下装备抢救抢修、夜间训练等纳入训练内容，增大战时装备保障指挥协同、抢救抢修、信息系统操作运用等内容的比重，使学员具备战场抢修基本能力和作战行动装备保障能力，推进教学内容由注重平时向平战并重转变；根据职业教育课程开发理念，系统设计课程体系，推进“任务驱动式”基础课程改革和“基于工作过程”专业课程改革，及时将新装备、新技术纳入教学，开设陆军实战化训练装备保障相关课程，动态更新调整课程内容，形成紧贴陆军实战需要的教学内容体系。

二是创新实战化教学方法。根据陆军作战需求和装备保障模式变化，结合装备保障士官教学特点，改进教学方法手段。借鉴“翻转课堂”等教学模式，创新课堂教学组织，积极推广问题式、启发式、研讨式、案例式教学，发挥教员主导、学员主体作用；针对学员来自不同部队、担负的军事斗争准备任务有所区别的实际，创新任职教育阶段组训方式，科学灵活实施，分战区、分任务、分课题编组训练，积极开展小班教学和小班作业；根据课程教学需要和人才培养实际，跨专业系或教研室组成联合教学组，全程共同负责教学的组织与实施，以满足各类培训对象的不同需求，确保教学贴近实战、重点突出；按照信息化条件下装备保障力量模块化编组运用要求，组织毕业学员开展综合演练，依托实习基地加强现地教学和岗位实习，锻炼提高学员岗位实践能力；充分利用信息化教学平台，推开模拟化教学，让学员在网络平台上模拟作战身份进行训练，提高学员适应实战的能力。

三是完善实战化教学条件。着眼建设高水平的“双师型”教员队伍，针对教员队伍实战化教学能力不足的实际，加大教员赴部队代职见习力度，组织教员参与科技攻关、部队演习保障等技术服务，全面提高教员队伍综合能力素质；着力强化教员军事技能训练，大力开展室内模拟推演、战损装备抢修作业、野战抢修手段应用、野战弹药保障、战场生存、战时政治工作和野战后勤保障等科目训练，有效提升教员实战化装备保障能力。着眼建立与信息化条件下装备保障士官教学要求相适应的教学训练条件体系，系统梳理各类教学条件尤其是实战化教学条件建设需求，结合人才培养方案和各训练阶段条件需求，利用专修室和野战综合训练场设施，设置近似实战的自然环境和电磁环境，切实把训练条件设复杂；以野战综合训练场建设为契机，将战争的各要素、各阶段以及各种形态考虑进去，构设多维立体的战场背景，切实把实战态势设真实；广泛使用烟幕、音响、炸点、激光、自动靶标等现代科技手段和报废装备、人体模型等模拟训练器材，营造残酷激烈的战斗场景，切实把战场氛围设逼真，为开展实战化教学训练提供有力支撑。

参考文献

[1]高潮.加快推进装备保障实战化训练[J].通用装备保障，2013（8）.

[2]卢建永.院校实战化教学探要[J].华北军事，2015（1）：86-88.

作者简介

刘忠敏：陆军工程大学军械士官学校防空火控系高炮教研室教授。

周泽龙：陆军工程大学军械士官学校防空火控系高炮教研室讲师。

涂善超：陆军工程大学军械士官学校防空火控系高炮教研室讲师。

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