教师的教态对课堂教学的影响

时间:2024-05-21 人气:

摘 要:教师的教态是课堂教学的一个重要组成部分。本文从教师的身体姿势和手势、面部表情、与学生的眼神交流、服饰打扮四个方面阐述了教态对教学效果的影响,并针对如何形成良好的教态进行了说明。

关键词:课堂教学;教态;教学效果

教师讲课主要是语言、表情、体态、心态等的表现。而教师的教态,就是一个教师在教学过程中的身体形态以及心理活动的外在表现,要包括教师的站姿、走姿、坐姿、手势以及表情等,它是对语言、板书等的积极配合,在教学上有着丰富的表情达意的作用[1, 2]。在课堂教学中,学生通过积极的“察言观色”更能体会到教师所要表达的内心的信息,加深和教师之间的双向交流互动,因此,教态对课堂教学效果起着非常重要的作用。既然教态能够传达出教师所要阐释的深层次含义,影响着课堂教学的效果,那么教师应该具备何种得体的教态以取得良好的教学效果呢?

1 教师的身体姿势和手势

正如古人所云:“情动于中而形于外”。一个人的思想感情往往有意无意地通过外部的姿势流露出来,一定的身体姿势往往表达了一定的信息。根据教师站或坐的姿势、手势和动作,学生可以判断教师对这堂课的态度、情感和兴趣[3]。在讲课过程中,当教师面对学生时,如果身体前倾,就表明教师重视学生,给人一种亲切感;如果采用后仰态势则会给人一种盛气凌人的感觉。如果教师姿态自然,能使学生从心理上感到轻松,心情愉悦地学习。同时在授课过程中,如再辅有合理的手势,则会起到肯定、加深印象的作用。由此可见,正确的身体姿势和合理的手势对课堂教学效果有着不可低估的影响。

第一,采取开放式姿势。这是相对于封闭式姿势而言的,开放式姿势需要两手和两脚不交叉,这样教师给学生的感觉是坦诚可信的,表明他很乐意给学生上课,很乐意跟学生交流互动,愿意接受学生的提问并帮助学生解决疑难问题。如果取封闭式姿势,即两手交叉抱于胸前,则表明教师对学生持怀疑、保守态度,有拒人千里之外的感觉,显然,这是不可取的。

第二,适当地打手势。因为打手势往往反映教师具有积极的情绪和心态,是重视课堂教学和乐意给学生上课的象征,也有可能是讲到了重点或关键环节时的表现。但是,手势如果太多、太频繁,会给学生留下浮躁、夸张的印象。因此,在打手势时,应注意时机,同时还要注意手势的幅度。当让某个学生回答问题时,千万不要用手指去指着学生,这样会让学生感觉教师态度很强硬,不利于学生以积极的心态去学习。所以,让学生站起来或到黑板前做题,以及让学生回答问题时,教师最好采取掌心向上的姿势示意。

第三,在课堂上适当走动。在除去板书或需要在讲台上讲的时间,在课堂上的走动可以转换授课中的状态,还可以提醒个别开小差的学生,引起他们的注意。但在课堂上的走动一定要注意适当,因为过多的或幅度过大的走动会分散学生的注意力。一般来说,走动的范围以围绕着讲台为宜,除非在自由讨论时,可以走下讲台查看学生的实际情况。

第四,保持与学生的距离。当走下讲台或课堂提问时,跟学生之间要优质适当的距离,尤其不要距离过近,这容易给学生造成不必要的心理压力。对那些羞怯不善于发言的学生,多加以肯定,適时地点点头鼓励他们,这样能有效地让学生阐述他真正的想法,不至于怯场,此时的教师要做一个合格的听众。

第五,注意细节。在课堂上,教师要“坐有坐相,站有站相”,注意自己的每一个细小动作。一些不合时宜的孤僻动作及不良习惯都不应出现在课堂上,譬如,摸鼻子、皱眉头等都应加以克服。

2 教师的面部表情

美国心理学家艾帕尔·梅拉列斯总结了人接受情感信息的效果公式:情感信息的总效果=7%文字十38%音调十55%面部表情。面部表情中最能表情达意的是微笑,微笑能表达友好态度,微笑能使学生的心理感到轻松。借助微笑可以表达出教师对学生的积极态度,教师一个会心的微笑,如春风化雨,给学生留下深刻的印象,不但可以促使学生主动地承认错误,避免师生之间产生对立情绪,还可以潜移默化地影响学生,激发学生微笑着面对困难,养成学生正确的生活态度。

微笑作为一种教学手段和教育艺术,不能滥用,否则就达不到教育的效果,不能随时随地都微笑,也不能把微笑沦为一种形式,更不能把微笑变成一种僵化的表情或强颜欢笑[4]。

教师的微笑必须真诚,不能假情假意。只有自然的、发自内心的、真诚的微笑,才能真正打动学生的心。教师的微笑必须“一视同仁”,不能厚此薄彼。教师的微笑必须恰如其分,也就是说教师要懂得在什么时候微笑,让微笑在最佳的时机发挥最大的效果。

当然,一味地微笑并不能组织好课堂教学,需要严肃的时候,一定要采取严肃的态度,教师的微笑是与严肃、批评等相辅相成的。

3 与学生的眼神交流

眼睛是“心灵的窗户”。一个人的目光反映着他的心理活动,所以教师可以通过目光这种无声言语来表达自己的思想和感情。在课堂教学中,巧妙地运用目光艺术,常常能收到“此时无声胜有声”的良好效果,目光的作用是单独而平淡的语言符号所不及的。在课堂教学中,师生之间总是不由自主地通过目光接触表达各种思想感情的。运用“目光语言”是提高课堂效果的一个重要内容。

采用“目光教学”时,教师站在学生面前要精神饱满,目光有神,透露出智慧和聪颖,给学生一种信赖感;如果教师两眼无光,会使学生情绪低落;滞呆的眼神,会使学生产生智力欠缺,难以承担教书育人重任的印象;而焦躁的目光,则使人感到此人缺乏自控能力,不太沉着老练。所以教师要通过目光,赢得学生的信任。在讲课时,教师的眼睛不能只盯着几个最得意的学生,这难免会让其他学生觉得老师不关注他们,甚至会使有的学生搞小动作、开小差。

事实证明,把视线放在每个学生身上是教师控制课堂、吸引学生注意力的一种有效方法。

4 教师的服饰打扮

教师肩负着教书育人的重任,他的服饰打扮给学生传递着很重要的信号,教师的服饰可以用来交流思想、传达信息。通过教育心理学家研究表明,教师的穿着打扮会对学生的思想道德、文明修养、审美情趣等多方面产生重要影响。一般说来,教师的课堂服饰要整齐、庄重、大方。如果一个教师不修边幅、衣着不整,那么,学生就会对这位教师产生自由散漫、事业心不强的印象。

整洁、朴实是教师服饰打扮的首要准则。在学生的心目中,教师是智慧的象征,是学习的榜样。教师的一切包括穿着打扮都会成为他们仿效的榜样。试想一个衣冠不整、邋遢的老师在课堂上会给人以怎样的感受。做好干净整洁的同时还要做到朴素,不能穿着奢华,不能穿金戴银,珠光宝气,给人一副“大款”、“贵夫人”的派头,这只会给学生带来俗气,甚至是攀比的心理影响。

教师在学生面前扮演着多重的角色,亦师亦友,应该体现出一定的权威性、正统性、引导性,不能在穿着打扮上引领时代潮流,而是要保持大方庄重的特点。通过合适得体的打扮体现出一种内在的美感,充分体现穿着所带来的教育的功能。

总之,教师的教态包涵着丰富的内容,对课堂教学有着直接的影响。每一位教师都要规范自己的教态,发挥言传身教的示范作用。

5 结束语

教学是一个综合、多方因素起作用的过程,而教态则是影响教学质量的重要因素。在实际教学过程中,需要多方学习,多加练习,注意把握适度的原则,才能养成一些属于自己的好的习惯与做法,形成具有个人风格和魅力的台风,通过自己的言传,尤其是身教达到教书育人的目的。

参考文献

[1]欧小松.教师职业与教态修养[J].零陵师范高等专科学校学报,2000,21(1):77-79.

[2]马树芳.谈青年教师教态培养[J].中国成人教育,2009(5):72-73.

[3]陈丛耘.教态对教学效果的影响[J].教学研究,2006(3):89-90.

[4]匿名.教师的面部表情在课堂教学中的运用[EB/OL].[2017-10-29].

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