自媒体时代下高职艺术设计专业课程改革初探

时间:2024-05-21 人气:

摘 要:当代信息技术的迅猛发展给人们的生活带来带来巨大的便利,在此基础上发展起来了包括博客、论坛、微博、贴吧等自媒体,以其便捷、迅速的信息交流模式,给人们提供了许多信息交流的平台,也对大学生的学习和生活产生了很大的影响,在教学过程中积极发挥自媒体平台的优势,利用自媒体提供给学习者更快捷更及时的消息的学习方式,改革高职艺术设计类课程的传统教学模式,使高职教育适应信息化社会的发展,强化对学生自主学习能力和解决实际问题能力的培养,以期达到高职教育培养技能型人才的目的。

关键词:自媒体;高职教育;艺术设计专业;课程改革

随着信息技术的迅猛发展,微信、微博、博客、播客、论坛等自媒体平台已经成为人们是人们生活中不可或缺的一部分,是公众传播信息、获取资讯、交流情感、参与社会生活的便利平台,作为自媒体的传播载体,智能手机、平板电脑等自媒体传播载体已经在大学生中得到广泛普及,伴随着 wifi 等网络连接方式普及,自媒体已经成为大学生信息获取的甚至知识获取的重要来源,拓展了大学生的视野和认知,同时也带来了在教育中如何有效利用自媒体同时帮助学生筛选判断自媒体海量信息优劣的机遇和挑战。

高职教育主要是培养技能型人才,注重培养学生的实践操作能力,而高职教育学制一般为三年,所以对于专业理论和知识系统的课堂消化时间是非常有限的,因此高职教育必须培养使学生具备解决实际问题的能力和持续学习的自主学习能力。因此,高职专业课教学模式的改革必须满足技能型人才培养的需要,通过各种途径培养学生适应企业生产一线的实际岗位的职业能力,并同时培养学生自主学习的习惯和能力。

1 自媒体与大学生活

移动通讯网络环境的不断完善以及智能手机的进一步普及,为自媒体平台的广泛运用提供了良好的使用环境和技术支持。自媒体具有开放式、自主式的特点,它打破了传统媒体的话语垄断权,使信息和言论的传播打破了时间、空间的限制,所以信息传播速度远超过了传统大众媒体。自媒体的互动性特征也是吸引人们使用的方面,大众在接受信息时不再处于被动地位,可以选择自由选择信息和参与讨论互动,或是通过发布或转发信息与他人互动。但是,自媒体这些自由、便捷的特点也衍生了一些问题。因为缺乏约束力,自媒体海量的信息、庞大的用户基数,致使虚假信息和恶俗、消极、负面的新闻肆意散播,这对于价值观、世界观尚未成熟的大学生来说,给他们的成长带来了更多的困惑和负面影响。艺术设计类学生具有思维跳跃、对新鲜事物好奇心和接受能力都较强。有调查结果显示,自媒体平台信息在高职大学生群体中的影响力和公信力日益显著,对生活和学习也产生了很大的影响,因此在自媒体时代下必须对高职教育模式和课程进行重新审视和改革。

2 艺术设计专业自媒体学习与传统教育的关系

在传统的艺术设计专业教学模式下,教师和学生在固定的时间、地点进行教学活动,而依托自媒体平台教学活动可以更加灵活多变。自媒体的学习方式是有利有弊的,一方面快捷、便利的自媒体平台使艺术设计类大学生能及时获取专业前沿资讯和最新知识,开阔了他们的视野,但是与此同时也影响了学生在课堂的学习兴趣,传统课堂的内容和形式都缺乏了新鲜感。另一方面,通过利用自媒体平台,学生们可以利用零散时间,随时随地学习,学习的方式和形式也更加自由,不再是按时等待教学活动的开展,而是随时随地有针对性的自主搜索知识并参与讨论分享感悟,而且打破了学校这一传统实体教学环境对知识获取渠道的限制,削弱了学校之间在教学资源上差异性对学生的影响,而不利的是学生乐于接受的更加新颖的、趣味性的自媒体网络知识常常是碎片化的,如果学生因此而忽略传统教学会导致对知识的学习和理解不完整、不系统。

艺术设计专业是走在时代前沿的学科,是时尚、新潮的艺术,因此在高职艺术设计专业教育上应该充分利用自媒体学习的优势,让艺术教育与时俱进,适应信息时代发展和艺术专业学生活跃、新潮的特点,改革课程教学内容和形式,及时更新教师的知识储备,才能使学生对保持对学校的教育的兴趣,帮助学生削弱自媒体学历的不利影响,培养出适应时代特征和需求的专业人才。

3 课程改革策略研究

3.1 课堂授课内容的改革

通过以上分析,传统教学与自媒体学习有利有弊,自媒体时代的到来,课堂教学内容应有所调整。对于可以通过自媒体平台获取的设计案例、前沿知识等内容,在课堂教学中不应重复,而应利用自媒体资源,激发学生兴趣。课堂教学内容的重点应放在基本原理的掌握、专业知识体系的构建和相关知识的讨论消化等,弥补自媒体学习方式在这些方面的不足。同时教师可提出一些开放性的问题布置给学生利用自媒体资源寻找答案,然后在课堂上进行讨论,教师给出正确的引导,这样既丰富了课堂教学形式,活跃了课堂气氛,激励学生在教师的引导下进行自主思考和学习。

3.2 授课形式的改革

多媒体技术带来的图片展示、视频资料等使传统课堂授课形式更加丰富、生动,弥补了传统教学枯燥的教学形式。同时,有限的课堂时间不足以让对一些问题进行深入的探讨。自媒体平台的出现是传统教学模式有力的补充,可以充分调动学生的积极性和创造性。教师可以通过建立微信群或 QQ 群,根据授课情况阶段性地组织话题进行讨论,学生们在课外亦可以通过群聊及时解惑,不仅加强了教师的引导,也加强了学生之间的交流,提高了学生学习的参与感和主动性。高职教育注重于企业合作实行校企共同培养,是学生掌握企业对应岗位的核心技能,但是传统教学模式中学校与企业在地点和工作时间上很难配合,只能采取赴企业顶岗实习的形式,对于学生的管理和培养仍有不足之处。利用企业自媒体资源和网播、直播等方式可以打破地域、时间的现实,实时连线帮助学生了解企业第一线工作状态和工作内容。

3.3 设计资源库的建设与共享

艺术设计类的课程具有很强的时效性和综合性,涉及的知识和资料量比较庞大。而课堂教学的容量是有限的,因此进行相关设计资源的建设与共享是利用自媒体技术行之有效的方式。比如教师将课程相关的图片、视频、网页、电子书等资料储存到网络云盘,在教学过程中,学生可以通过扫描生成的二维码或点击生成的链接进行下载,实现资源共享。这样的方式便于教师资源的积累、整理,以及在同一门课程的重复使用时分享的效率更好,不需要每上一个班级拷贝或传送一次资料,同时也方便了学生进行课下复习和分享讨论。进行同一门课程教学的教师和学生都可以参与到资源库的建设和持续性的添加丰富的过程。教师还可以给学生推荐微信公众号、QQ 空间等媒介中国际最新的设计资讯、经典案例等链接,或者因材施教根据每个学生的知识掌握情况推送网易公开课,MOOC等网络课程,使学生的学习更加及时、全面,在这个过程当中,既减轻了教师实训过程指导的工作量,也通过自媒体平台的资源也对教师自身的知识体系查漏补缺的、及时更新。

3.4 教学成果展示形式的革新

艺术设计类院校通常在课程结束时会举办为期一天到半个月左右的课程作业展供师生观看、品评,进行交流和传播。但是传统展览形式,师生观看展览的感想或意见等缺乏渠道及时反馈给课程主讲教师和创作作品的学生,而且优秀作品的示范作用和宣传效果随着展览撤展而完结。在信息化时代,可以将课程作业用自媒体平台,如微信公众号、QQ 空间、博客等发布,就可以更快速更广泛的地向外传播,相关专业的教师、学生和从业人员都可以针对作业进行评价和讨论,这些反馈更有利于学生和教师进行教学的反思和总结,同时也为学生提供了一个更大的展示平台,激励学生的创作热情和更扎实的专业钻研精神,进一步促进了学生学习的主动性。

参考文献

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[2]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究,2015,01:119-124

[3]宋可.自媒体时代下的高校艺术设计专业教学模式微探[J].艺术科技,2017,01:366-367

作者简介

李琼(1985-),女,汉族,湖南省益阳人,讲师,设计艺术学硕士,湖南工艺美术职业学院环境艺术设计专业,研究方向:景观设计。

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