摘 要：《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）实践教学在高校实践育人工作中承担着不可替代的重要作用。建立健全《概论》课实践教学的长效机制，在组织结构的设定、建立相关的规章制度、师资队伍的素质建设、实践经费开支、建立实践教学基地等来保障实践教学的实施。结合《概论》课的基本内容和课程特点，开展热点案例讨论交流、参观考察爱国主义教育基地，读原著谈心得，社会调研等实践教学模式，提高实践教学效果，实现实践教学的有效性、加强针对性。

关键词：实践能力；实践教学；社会调查；实践育人

《概论》是高校思想政治理论课的核心课程，也是一门与现实联系十分紧密的马克思主义理论课，在我国高校思想政治教育中起着举足轻重的作用。从教育部思想政治理论课05方案实施后，实践教学成为该课程教学的重要环节，占有非常重要的地位，实践教学已占到该课程教学时数的三分之一。教育部思政司[2012]一号文件提出了加强高校实践育人工作的若干意见和要求，统筹推进实践育人各项工作，要加强实践育人工作总体规划，强化实践教学环节，深化实践教学方法改革，系统开展社会实践活动等。在十八大的报告中提出了要“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力。”因此，必须加强实践教学的研究，探索创新实践教学模式，提高实践教学效果，实现实践教学的有效性、加强针对性，增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神，善于解决问题的实践能力。

1 实践教学在《概论》课教学中的必要性

教师首先必须要充分认识到《概论》课的实践教学在高校实践育人工作中承担着不可替代的重要作用，认识到实践教学在《概论》课教学中的重要性和必要性，才不致于重理论而轻实践教学，重知识传授而轻能力培养，把实践教学看成就是学生去实践，老师放假，使实践教学流于形式，而达不到应该有的效果。

1、国际国内形势发展的需要。新世纪新阶段，国际国内形势发生着深刻而巨大的变化。“各种思想文化相互激荡，西方敌对势力加紧对我国实施西化、分化的政治图谋。我国改革开放进一步深入，社会经济成分、组织形式、就业方式、利益关系和分配方式多样化。”[1]各种思想文化的相互激荡，几个“多样化”的出现，必然通过家庭、学校、社会等多种渠道向大学生辐射，对我国的思想领域、对大学生的思想意识产生重要影响。整个社会价值观的裂变，使大学生的价值取向呈现出分散化和多元化的特点，并且充满了苦恼、困惑和迷惘。这些都冲击着社会主义思想体系，使马克思主义的世界观、人生观、价值观和马克思主义指导地位受到严峻挑战。面对挑战，我们通过加强实践教学，增强实践育人的功能，引导大学生正确地认识并分析当今错综复杂的国际形势，客观冷静地看待中国社会和国情的变化，更好地把握中国特色社会主义建设的客观规律，明确并自觉肩负起自身所担负的重大历史使命，[2]增强马克思主义理论课的吸引力、说服力，使之内化为大学生思想和行动的指南。教育学生在实践中学会用马克思主义的基本观点去认识问题、分析问题和解决问题，树立科学的世界观、正确的人生观和价值观。坚持和巩固马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想在意识形态领域的指导地位。

2、《概论》课内容鲜明的实践性决定的。实践性是马克思主义理论的本质特征。中国化的马克思主义的实质就是把马克思主义的基本原理与中国实际相结合。它在实践中产生，又直接指导着实践。如果《概论》课过分地强调基本理论和基本知识的灌输而脱离现实实际，脱离实践，不仅很难使大学生信服，而且学生不爱听，失去对本课程学习的兴趣，甚至产生抵触情绪，也就达不到应有的教学效果。只有深入开展实践教学，既加强理论教学，讲透基本原理，又贴近我国社会政治经济发展的实际，贴近大学生生活实际，引导大学生体验时代的脉搏，才能使学生运用所学理论去认识社会、指导实践，在参与现代化建设的实际中接受教育，加深对课堂中所学理论知识的理解，把握《概论》课的精髓，感悟《概论》课的真谛。

3、《概论》课承担的特殊教育任务决定的。当代大学生思想敏锐、善于思考、个性张扬、视野开阔、求知欲强、易于接受新事物，参与意识强、敢说敢干，因此，课堂里空洞的纯粹的理论说教已很难使大学生心悦诚服，很难形成激发大学生成长成才的内在动力机制。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的重要讲话指出：“作为培养大学生综合素质的重要平台，实践教学能够全方位、多渠道地引导学生在直接参与中感知理论知识、体悟教育内涵，有助于实现外化与内化相结合，充分实现知行合一。”开展实践教学，使学生迈出校门，走进社会，深入农村、深入工厂，接触了解农民和工人、了解我国改革开放的大好形势和各行各业发生的巨大变化，引导学生认真思考，使马克思主义理论教育入耳入脑，使大学生在广泛的社会实践中受教育、充实精神生活、增长知识才干、增强服务国家服务人民的社会责任感，坚定在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义道路，为实现中华民族的伟大复兴而奋斗，自觉成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。

2 建立健全《概论》课实践教学的长效机制是实践教学顺利实施的有力保障。

要使实践教学得以顺利有效地开展，必须建立健全《概论》课实践教学的长效机制来保障。这包括组织结构的设定、建立相关的规章制度、师资队伍的素质建设、实践经费开支、建立实践教学基地等等。

1、加强领导和管理，设立实践教学专项经费。实践教学的运行和落实，涉及到教师、学生、教学安排、政策措施、基地建设、组织、考核等，这需要强有力的组织领导来实现。成立专门的领导机构，建立起相关的组织制度，进行领导、组织、监督、考核等。只有学校领导重视、领导有方，教务处、学生处等相关职能部门的协调配合和积极支持，制定相应的规章制度，使实践教学制度化、规范化，形成良好的长效运行机制，才能把实践教学工作落到实处，保证实践教学持续有效地开展。实践教学能够顺利开展需要经费的保障。如实践基地的建设、教师和学生实地考察调研资助、学生参观访问、成果交流展示、优秀成果奖励等的经费支出等，学校应将实践教学经费纳入年度预算，成立专项经费，专款专用，充足的资金支撑，确保实践教学顺利进行。

2、加强实践教学教师实践能力的培养和师资队伍的建设。教师肩负着实践育人的重要责任，加强实践教学，关键在教师。实践教学要求教师转变角色，从单纯的知识传授者变为活动的组织者、指导者和参与者。实践教学对于教师的素质要求不同于理论教学，它更重于实践素质。但在实施实践教学中，不少教师感到能力不足，或者组织协调能力差，或者自身调查研究水平有限，或者视野阅历的局限等，难以独立指导学生开展实践教学工作。因此，要提高实践课教师的综合素质，提高实践育人的水平，学校需要加大经费投入，制定培训计划，开展对教师实践教学能力的培训和再深造学习；整合教师资源，形成一支开放型的专兼职相结合的高素质的教师队伍；鼓励教师到基层进行实践锻炼，深入社会，开展调查，研究改革开放和社会主义现代化进程中出现的新情况、新问题，提高调查研究的水平和组织协调能力，以适应实践教学的需要，提高实践教学质量和教学效果；积极组织教师走出校门，了解民情、国情、世情，拓宽视野，增长见识，积累素材，为实践教学做好积极而充分的准备。

3、建立相对稳定的规范的社会实践教学基地。在实践教学过程中，根据《概论》课程教学内容，充分利用当地丰富的实践教学资源如革命遗址、革命家的纪念馆、国防教育基地、驻军部队、新农村建设示范村、工矿企业、城镇社区、社会服务机构等资源，学校积极主动取得社会的支持和理解，适当投入，加强建设，本着合作共建、双向受益的原则，建立规范的相对稳定的有特色的社会实践教学基地，这是实践教学得以顺利有效持久开展的基本保障和依托。

3 《概论》课实践教学模式的实践探索

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》指出，“要通过形式多样的实践教学活动，提高学生思想政治素质”。结合学校自身实际，学生实际，地方实际，结合《概论》课的基本内容和课程特点，充分利用地方性的教学资源，实行丰富的实践教学模式，实现实践教学的有效性，培养和提高学生的实践能力和创新能力。

1、热点案例讨论交流。结合教学内容，联系当前实际，选择一个与本课程相关的社会热点案例问题进行分组讨论（10人为一组，组长负责）。学生可自选案例，教师亦可提供热点案例参考选题。每组的选题交由班学习委员统筹，避免每组的选题重复。要求每一位学生在讨论前都要到图书馆或上网查阅相关资料，准备好讨论提纲。先在小组内讨论交流，组长做好记录，然后安排时间，每组推荐一位同学做成PPT在全班进行交流。在交流的过程中，允许和鼓励不同观点者进一步辩论交流。最后要求学生交上讨论稿。每位同学积极参与，动手动脑收集资料信息，加工处理资料信息。通过热点案例的讨论交流，学生不仅了解关注了更多的社会热点，而且通过运用历史唯物主义和唯物辩证法的观点，对所占有资料信息进行比较、分析、思考，学会客观、全面、辩证地分析问题和解决问题。

2、参观考察爱国主义教育基地。结合本地实际，组织学生参观考察邓小平故居、陈毅故居、重庆白公馆、渣滓洞、建川博物馆、江姐故居、北川地震遗址和宜宾李庄等。这种实践教学方式圉于经费的限制，参与的学生有限，每班只能选出1--2位代表参加，每学期一次。参加考察的学生回来后给全班同学作考察报告。通过对红色基地的参观考察，使同学们开阔了视野，提高了认识，重温革命历史，更加感受到了中华民族走到今天的不易。缅怀先烈，感恩奋进，增强了为民族复兴而不断进取的历史使命感和责任感。考察北川地震遗址和灾后重建的新北川后，学生感受到了大灾必有大爱，一方有难，八方支援，全国人民万众一心，众志成城的抗震救灾的精神，体会到了社会主义制度的优越性，社会主义能够集中力量办大事，从而坚定走中国特色社会主义道路的决心，树立起制度自信和道路自信。

3、读原著谈心得。结合教材内容，要求学生选读《毛泽东文集》《邓小平文选》《江泽民文选》、胡锦涛、习近平同志重要讲话、重要的报告文献等，要求每一位同学写出一篇不少于1000字的读书心得（或论文），题目学生自拟。不仅可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，去咀嚼原著的原汁原味，体验原著的魅力，感悟理论的精髓，而且能培养学生整理分析资料、系统思考和写作等方面的实际能力，进一步加深对教材内容的理解。

4、社会调查研究。社会调查是指在思政课老师指导下，大学生利用假期，围绕课程实践教学目的，开展社会调查活动，参加社会实践，从社会现实中收集有关资料信息，形成调研成果的一种教学方式，具有灵活性和可实现性。[3]社会调查是实践教学最重要也是最基本的形式，是学生获取、掌握知识的重要途径。为了使这种实践教学落到实处，取得良好效果，要做好以下工作。

（1）调查前的准备工作，这是社会调查能顺利开展的基础前提。前期的准备工作主要做到以下几点：第一，动员会，明确社调要求。动员全体学生积极参加，提出社调原则和要求，社调时必须确保自己的人身和财产安全，遵纪守法。第二，分组。由于班级人数较多，为了保证社会调查的效果，进行分组，10人为一组，若干组，亦可根据共同的兴趣爱好自由组合，每小组推选一位负责人，负责小组成员的分工、成员的参与状况，记录调查的进度，并负责与教师随时沟通联系。第三，指导和帮助学生选题。充分发挥学生选题的自主性，根据自身的兴趣爱好、结合所学专业的特点自主选题；教师也可根据实践大纲，结合教学内容，结合社会热点，给学生提供一系列具有现实意义的参考选题。第四，给学生作社会调查前的培训指导。主要讲解社会调查的方法、途径、调查问卷的设计、调研资料的现实性和可靠性，调研报告的意义等。

（2）严密的组织实施是保证社会调查质量、实现实践教学目的的核心。实施阶段：第一，开题报告。在学生自主选题后，每组选派一名代表就选题的目的、意义、调查提纲、小组分工情况及过程实施等在全班作开题报告，这既可使教师对学生的选题有全面的了解和掌握，有针对性地进行指导，也可尽早发现问题进行修正，避免每组选题的雷同，或脱离实际、或选题过大不可操作等问题，使选题具有可操作性。同时，指导学生写出详细的调查提纲，包括调查的方法、步骤、设计调查问卷、调查的具体实施过程及其分工等。第二，指导学生进行社会调查，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自主活动能力、组织能力和协调能力。第三，指导学生撰写调查报告，指导学生如何对调查的原始材料进行整理、归类、分析、综合，去伪存真、去粗取精，在此基础上撰写出客观真实的调查报告。

（3）成果交流展示，总结考核，是完善实践教学、保证社会调查取得实效的关键。第一，成果交流展示报告会。每个小组写出的调查报告或论文制作成PPT在班上进行交流报告，在交流中，集思广益，互相启迪，分享经验，增长智慧和能力，同时教师对社会实践及调研情况进行总结分析，点评，对在社会实践中表现突出、成绩优秀的学生及优秀的调研报告予以表彰和奖励，并把优秀的调研报告或论文推荐至学报发表，以调动广大学生参加社会实践社会调查的积极性和主动性。第二，提交社会调查报告，并附上调查的原始材料，如照片、调查日志、调查问卷表或访谈音频等以及每个小组成员在社会调查中的表现和作用，感想和收获，作为教师评定学生实践成绩的依据。最后，教师认真评阅每一份社会调查报告，根据每人在社调中的表现和作用，给出相应的社调成绩。

通过有效的社会调查，学生直接接触社会，不仅使学生可以把课堂的理论学习和实践体验结合起来，加深对《概论》课程内容和基本理论的理解，巩固所学的理论知识，提高认识问题、分析问题和解决问题的能力，而且在社调过程中，还能够锤炼学生的意志，陶冶学生的情操，塑造学生的品质，培养学生的团队精神，推进学生社会化的进程。

参考文献

[1]中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见[Z]教社政[2005]5号

[2]孔祥云，“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课实践教学探索----以清华大学为例[J]思想教育研究，2012，（4）：61

[3]徐凤莉，论价值理性下高校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课实践教学的认为旨归[J]沈阳工程工程学院学报（社会科学版）2012，8（2）：157

作者简介

鲁碧华（1964-），女，四川资阳人，法学硕士，马克思主义学院副教授。研究方向：毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系。

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