试论增强独立学院学生的“专业意识”

时间:2024-06-11 人气:

摘 要:由专业概念引入专业对人的重要意义,针对独立学院学生的对学习和前途的迷茫和困惑,提出解决问题的关键是增强学生的专业意识,并深入探讨增强学生专业意识的方法和途径。

关键词:专业意识;专业知识;专业技能;专业价值;独立学院

专业是什么?一般我们说“专业”,可以是主要指工作里面的专业知识与技能;可以是指大学里面的专门的分类;也可以纯粹表示“专门知识”。专业可以说是对特定专门职业理解和了解的方法体系,它包括专门的工具、专门的知识、专门的技能和专门的价值。

专业产生的原因是社会分工,社会分工是社会经济效率的要求,所以,在社会高度分工的今天,专业是人们生产与生活的基本状态。任何行业、所有职业都必须要用更细致、更深化的专业来实现它的效率和效益。对所有人来说,专业是自己安身立命所在,即生存、生活、生命维持和保证。

社会竞争无论从本质上还是形式上都是专业竞争,都是在该专业领域内对稀有资源的争夺。看谁最有核心竞争力,这个竞争力就是你比对方更专业:即你有更先进的专业工具、更高级的专业技术、更通透的专业理念、更系统的专业原则、更精确的专业流程。

一个人要怎样的生活,就要做什么样的事情。“人生”就是这一辈子要干什么事业,或者说要围绕着“什么”去活着。专业是个大磁场,是个大平台,是人的焦点和热点,是人的身心寄托。有了事业,就会对自己要学的、要做的事情有兴趣、有热情、有信心、有寄托、有恒心,就会生活充实、感觉愉悦、身心快乐,这便是方向和路线。

所以,专业对于人而言,不仅仅是社会的、经济的效率需求,更是个体的、心理的托付需要。

以上是对“人”与“专业”的一般而言。

就独立学院的学生而言更需要强化“专业”。一个明显的现象是他们到了大三和大四时就显得特别的烦躁和焦虑。焦虑的原因是觉得自己马上就要毕业了,不知这几年学到了什么,以后究竟能做些什么。其可谓回首过去,弹指四年,再看现在,双手空空,瞻望前途,一片茫然。也就是说,大学没让他们扎下根茎,进入专业,仍是一棵小草,随风飘摇。虽然他们各有名义上的专业,但根本没有进入专业的门,有的甚至连专业的大门都没有看到。

针对该问题,个人认为,关键是要强化他们的“专业意识”,让他们一定在思想上要树立“专业是自己的饭碗”、“专业是自己的根本” 、“专业是自己的生命”的思想。通过“一定要有自己的专业”这种口号、要求、强调,经过反复的宣传教育成为每个学生的理念、信仰和意识。没有这个“根本”,他们就不知道现在学什么和以后做什么!

其次,为了培养、形成和树立“专业意识”,教学的改革应围绕这一核心设计和编排具体的运行机制,比如如何让学生学到和管理好自己的专业信息、专业知识、专业技能和专业价值。它包括教材的选用、教师教学质量的考评、课堂的状态,以及学院的整体制度的侧重。

“专业意识”和“专业学习”二者在互动中可以实现路径效应。有了专业意识就会有学习专业的动机和行为,专业意识越强烈,专业学习就越积极。积极是一种态度,也是一种行为,就会购买有关专业的书籍、资料,喜欢听专业课,做专业习题、搜索专业信息、关心专业问题等等。所有这些就是投入加大,越是“大”的投入,就越舍不得放弃,越不舍弃,就越不愿离开,就会一直往前走,,这就是路径依赖。比如一个大一的学生确定了专业,学习有很高的积极性,并投入很多,到了大二由于对该专业的认识程度深化,就会对专业有较浓感情,再加上学习的惯性,大二就会一如既往。如果大二势头不减,就会持之到大三大四,甚至直至终生。

究竟怎样才能使学生真正确定:坚守“专业”是关键。

第一,全院上下开展“我要有专业” 的号召。院长要讲、教务处要讲、辅导员要讲、各专业教师更要讲。尤其在大一年级加大力度宣传教育。将清楚专业的重要性,说明白一个人为什么要有专业——“专业自有黄金屋、专业自有美如玉”,并辅导好学生如何选择专业、如何进入专业,如何巩固专业,如何发展专业。要千方百计地把他们推入“专业”的大门,只有领进门,才能修行在个人。真正要把课堂变成学生的专业平台,学生要在这个平台上耳濡目染学习专业知识。

第二,专业课教师应围绕“专业”做到“四讲”。

1.专业信息。专业信息是该专业反映的情况。它包括专业的历史信息、当下信息和未来信息,后两者是专业的新信息,是学生要求的重点。在课堂上,教师除了尽可能向学生传递这方面的信息外,可以动员学生通过网络工具搜索并向大家分享。它除了信息共享的价值外,由于新信息有刺激性、新鲜性、故事性,所以对学生不但有很大的思想启发性,也会收到很好的课堂效果。

2.专业知识。专业知识就是对该专业的了解、理解和认识的方法体系。特定的专业有特殊的知识体系,它包括两部分:一部分是专业基础知识;另一部分为专业的应用知识。基础知识较重要,如基本的概念、范畴和体系,一定要夯实。既需要专业教师自己要通透、能深入浅出,在课堂上灵活运用,也要下狠心让学生反复熟记,不断提示和告诉。要向学生强调,概念就是大学生对专业学习的基本工具。只有使学生真正掌握了基础知识,才有可能从一般到具体地转换为知识应用,最后形成专业技能。

我们现在的一个误读是大学教育惟技能而技能,忽视和冷落了基础知识,这很危险。因为在当代,知识是技能的源泉,社会有多大的知识存量,就会有多大的技术力量;一个人也是这样,学以致用是有阶段性的,大学时代是“学”知识的阶段,到了社会才是“用”的阶段(技能),必须在大学阶段要完成和实现学的任务,否则在“用”时是无源之水,书到用时方恨少。如果在大学过分强调技能,会让学生浮躁起来,静不下心来读进书。现在需要使基础知识教育和技能教育二者平衡起来。

3. 专业技能。在现代社会,宏观上技能来自于经验,在微观上技能来自于知识。因为就个体来说,你不可能去经验所有的东西,只能靠人类的经验形成知识,你再接受知识的教育获得能力。

专业能力是指一个人使用专业工具,按照专业原则,遵循专业流程解决问题的过程。现在许多学生都向学校、向教师要能力,这是好事情。这说明学生还是有需求、有愿望的,这便是教与学的结合点。问题是我们应该怎样向学生供给?一定要告诉学生能力不是要来的,而是学来的,学什么?第一,专业工具包括物质和组织工具,你对专业工具了解多少?理解多少?;第二,你对你的专业原则了解多少?理解多少?第三,你对你的专业流程了解多少?理解多少?它涉及业务的秩序和步骤;第四,你解决了些什么问题或者说你能解决些什么问题。

如果说教改的一个重点在于此,那么就是我们如何满足学生的这个迫切需求,这需要专业教师对所教专业的工具、原则、流程等技能要素有效地向学生指导和传递,方式不能一概而论,不同的专业有不同的传递方式、不同的学习互动方式。

4.专业价值。对任何人而言,专业信息、专业知识、专业技能都具有工具性,目的是要在这个专业中获得什么利益,比如收入、福利、金钱、地位、声望等。这便是专业的价值,也是人之所以需要专业的目的。

要告诉学生专业是有极大的价值,但专业价值分两个方面。一是专业的社会价值:即你的专业能给社会、企业、别人带来多大的利益,人家才会给你多少回报,这也叫专业的交易价值;二是专业的个人身价:即你有了这个专业,就会得到个人的多大功利,比如较高的工资、较好的福利、较大的房子、较高级的汽车、收到别人的尊重等。

作为教师既要鼓励学生的专业社会价值,更要鼓励他们的个人价值。既可以用一些专业成功人士的案例来激发专业学习的热情,也可以身说法,起到示范作用。尤其能在教学中帮助学生获得专业价值,使他们感到该专业的重要性和价值性。

以上四点是个系统,层层递进、依次转换,构成工具——功利的结构模式,这虽然有些功利的嫌疑,但视实际情况论之,也只能如此了。

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