摘    要：

德育教育存在于小学各学科中, 因此, 所有学科都能够渗透德育, 小学教师都担负着德育的重要任务。小学科学因其具有科学性、严谨性, 蕴含着不容小觑的德育能量。小学科学教师应努力发掘教材中已有的德育题材, 结合自身的教学经验, 探索出提高德育的有效策略, 使科学课与德育完美的融为一体, 这更有利于教学工作的开展。

关键词：

小学科学教学; 德育能量;

德育是整个教育体系中不可分割的组成部分, 课堂教学是进行德育的主要场所, 小学科学因其独特的学科特性, 自然具备优异的德育条件。因此, 小学科学教师, 应当在开展教学工作中, 努力提升学生文化知识素养的同时, 充分发掘科学德育资源, 加强德育渗透, 进而帮助学生树立正确的人生观与价值观。

一、继承并发展中华民族的传统美德

中华民族有着长达5000年的发展历史, 在岁月的沉淀中, 中华民族传统美德是促进民族不断发展和前进的基石, 未成年人是中国特色社会主义事业的建设人和接班人, 是中华民族传统文化的传承者, 理应大力弘扬和发展中华民族传统美德, 进而提高学生的道德实践能力, 从而使其养成良好的主人翁意识, 帮助其培养良好的社会责任感。

在学习“工具的发展”这一课时, 教师可引导学生阅读鲁班的故事, 使其感受我国劳动人民的智慧, 而从鲁班拜师与学艺的过程中, 可以让学生了解尊师重道这一传统美德。教师对这一章节内容进行概念性讲解之后, 可让学生以“工具”为话题中心, 展开自由讨论发言, 在讨论中, 学生可以感受到现代科技的飞速发展, 使其产生对科学的学习兴趣, 并且了解教师对于学生生活方面、学习方面的重要性, 能够使学生更加尊重教师。另外, 在学习“我们身边的动物”这一课时, 教师可为学生重点讲解我国的国宝——大熊猫, 在北京奥运会的时候还以吉祥物的形象出现在大众的视野, 之后, 还作为两国友谊的见证被送往其他国家等, 通过对其大熊猫憨厚的外表以及其它意义上的介绍, 使学生对大熊猫的感情进一步加深, 同时能够增强学生的民族自豪感;同时, 教师还可为学生介绍其他的珍稀动物, 以及在国际交流中所做出的贡献, 此时, 通过教师有效的引导, 可加深学生对“以和为贵”知识印象, 有助于学生继承和发展中华民族传统美德。

二、培养学生的合作意识与团队精神

现如今, 在强调个人能力与价值的同时, 更加重视合作意识与团队精神, 因此, 合作学习是培育公民综合素质的有效途径。合作学习是指, 团体成员在积极承担并完成个人任务的同时, 能够积极地互相配合。在小学科学课堂学习中具体表现为:在学习活动中应当相互鼓励与帮助, 在遇到挫折时应相互信任与鼓励。合作学习几乎贯穿整个小学科学课。

这种学习方式, 能够让学生在实践活动中获得经验和教训, 同时也能培养学生的合作意识与团体观念, 从而能够为学生的发展奠定良好的基础。在“学一点种植技术”这一课的教学中, 教师可组织学生以小组合作的方式开展实验活动, 要求每个组都要进行植物种植活动, 并记录分析土壤、温度对植物成长的影响, 记录与分析最完整的为获胜组。这时, 教师应当有目的引导部分组不分工, 自由开展实验活动, 而针对个别组指导其进行分工合作。组内成员做一个精确的分工, 两人种植, 一人记录土壤对植物的影响数据, 一人记录温度对植物成长的影响数据, 最后进行数据分析, 以此来共同完成实验活动。最后将没有分组的与分组的实验结果进行对比, 并指导没分工的小组通过分工合作再次做实验。通过这次实践活动, 能够有效培养学生的小组合作意识, 以及团队精神。

三、提高学生的关爱自然与环保意识

随着科技的进步与工业的发展, 提高人类物质生活水平的同时, 也给人类带来了较多的负面影响。在小学科学的教学过程中, 其包含有大量的因科技发展带来双重影响的相关案例。小学科学教师应利用这些相关题材, 在科学教学中进行德育渗透, 引导学生树立起关爱自然, 保护环境的社会责任意识。

教师在小学科学教学过程中, 合理的引导教学, 可培养学生的思维能力以及社会责任感。以“塑料袋”这一课为例, 教师可为学生详细讲解塑料在生活中的功能, 以及塑料在自然中属于不可降解物质, 也可借助多媒体技术为学生介绍, 塑料污染在环境污染中所占的比例, 或者要求学生在课下, 去市场观察塑料袋的使用范围, 以及使用完后的归宿。教师可引导学生就“塑料污染以及如何解决塑料污染”展开讨论, 这能够培养他们的思维能力, 同时通过学生的实际观察以及大数据的分析, 能够激发他们的环保意识。

四、结语

综上所述, 小学科学教学中蕴含着丰富的德育资源, 广大科学教师应以学生的实际情况为基础, 以学生的终身发展为出发点, 在帮助其提高科学素养的同时, 应当努力发掘德育资源, 并在教学活动中巧妙进行德育渗透, 从而帮助学生健康成长。

参考文献

[1]葛松涛.浅谈小学科学教学中蕴含的德育能量[J].新课程学习 (上) , 2015 (04) :14-15.

[2]滕青林.例谈小学科学课的德育功能[J].新课程 (小学) , 2013 (01) :12-13.