《小学课程标准》实施后如何上体育课

时间:2018-07-15 人气:

摘    要:

小学体育是小学生锻炼身体的重要途径, 但在现实生活中, 部分教师对小学体育的教学态度不明确。导致这一现象的诸多因素中“教师的教学思路与方法”是最为关键的。新课程对教师提出了新的要求, 相关文件表明当代小学体育教师运用先进教育理念进行教学的能力仍需加强, 同时小学体育的应用、实用价值仍需教师持续挖掘。本文结合小学体育教学的新思路做了深入探讨, 提出了教师推动教师推动小学体育教学现代化等对策, 为小学体育教学的发展提出了有针对性的建议。

关键词:

小学体育; 课程标准; 教学方法;

一、抓住小学生的特点, 灵活应用体育游戏

小学生普遍存在好奇、求知的心理。因此, 在体育教学过程中, 教师应结合小学生的心理特点, 运用体育游戏的形式展开教学活动, 从而达到吸引学生的注意力, 培养学生对体育学习的兴趣的目的。站在学生的角度看, 周而复始的重复性教学模式必然会使学生产生抵触心理, 进而导致他们对体育课失去兴趣。因此, 在设置体育游戏时, 应避免千篇一律的跑步练习、篮球运球等游戏, 应设置新颖、实用、有挑战性的体育游戏。总之, 学生需要的便是教师应该切实看到的, 这是新课程下, 转变教学模式的突破口, 是促使学生爱上体育, 提高体育教学质量水平的关键环节。

二、营造愉悦的氛围, 培养学生思维能力

教学工作不应是教师对教学素材的单一解读, 这种方式太枯燥, 营造愉快氛围, 培养学生思维能力是新课程标准下对小学体育教学的启发。学生是教学活动的主体, 教师应逐渐引导学生去发现体育学习的乐趣, 切实调动学生的主观能动性。此外, 愉快的教学氛围, 可以培养学生的思维能力, 进而提高体育教学的质量。教师在讲解仰卧起坐时, 可以根据所学知识向学生抛出问题, 比如“同学们我们开展一个活动, 本节课我们学习的是仰卧起坐, 我要看一下哪位同学可以根据所学知识在短时间内做出符合规范的仰卧起坐”。如此一来, 学生们的积极性就会更为高涨、课堂氛围也会更加愉悦。总之, 愉快的学习环境是学生学习数学的有效助力剂, 教师通过一定的技巧, 可以将课堂营造成学生高效学习的场所, 进而培养学生创造能力, 开发学生的发散思维能力。

三、教师推动体育教学现代化的具体措施

1. 推进体育教学现代化需重视心境的建设。

小学学生在体育学习过程中, 会产生心理活动波动, 结合当今心理学的发展, 教师推进心境建设在教学过程中的应用是有利措施。传统的体育教学使原本复杂的体育知识变得更为复杂, 传统方法易使学生产生抵触心理, 从而导致部分学生不能及时消化所学知识, 进而导致学生积攒下太多的难题。因此, 在今后的体育教学过程中, 教师可根据教学内容, 分析学生的心理, 采取旧知识平稳过渡到新知识的方法, 使学生在心理上可以接受, 同时在讲解新知识时, 要根据一定的顺序进行, 如在讲授立定跳远时, 教师通过对学生提问, 对学生们的心理情况进行初步了解, 比如学生是比较喜欢立定跳远的哪部分内容, 是准备活动, 还是跳远过程, 然后采取轻重缓急的方式对立定跳远进行讲解, 如此一来, 学生对学生的喜爱程度会加深, 也可凭借学习惯性越过难题。

2. 推进体育教学现代化需重视情景的建设。

小学生学习小学体育时, 体育情景的建设是十分重要的, 增长学生感性认知, 教师推进情景建设在教学过程中的应用是有利措施。传统的教学方式对重要场景的再现并非重视, 在今后的小学体育教学中, 教师可结合所授知识点, 通过情景再现的方式, 引导学生对所学知识点得到更进一步的认识。引体向上就是一个非常好的例子。教师在讲述引体向上的相关知识时, 可对其发展过程做知识拓展。如引体向上的世界纪录是什么人什么时间在什么地方创造的, 以及这些引体向上达人是如何通过训练达到如此成就的, 可以是生活趣闻, 可以是锻炼趣事。教师通过对这些故事的讲述一方面可以带动学生的学习热情, 另一方面可以运用情景建设的合理运用提高教学质量。

3. 推进体育教学现代化重视对多媒体的应用。

当今, 任何一个领域都离不开多媒体方面的支持, 当然体育教学领域也不例外。在教学中合理运用多媒体, 是优化教学质量, 提高教学氛围, 培养学生的体育学习兴趣, 给学生更直观的知识模型的高效教学媒介。

四、培养学生团队协作的意识, 提升学生综合素质

目前, 很多学科推进的小组合作学习方式已初见成效, 对于体育学科同样可以采取这种方式。该种方式有得天独厚的条件, 可调动学生的学习积极性, 并有利于学生间的互动, 进而可促使学生养成相互学习的意识, 最终达到培养学生的团队协作意识的目的。所以, 在今后的体育教学中, 教师可以根据所授内容, 有计划地组织学生展开讨论, 为他们的思维碰撞创造更多的机会, 并在此基础上养成团队协作的意识。如在跳远技术的讲述课程中, 教师可向学生抛出“挺进式”与“跨步式”哪种方式更好的问题, 教师可组织学生分组展开讨论, 并向学生讲解两种方式的基本原理作为辅助条件。作为一名体育教师, 我们要正确将教与学联系起来, 不断追求更高效的体育教学模式, 从而存进体育教学健康平稳发展。

五、结语

通过对新课程标准下小学体育教学的分析, 笔者发现新课程标准下体育教师具备一定的创新能力是十分重要的。本文结合现代化教育理念, 将心境建设、情景建设、多媒体应用引入到了小学体育的教学过程中。因此, 小学体育教师在今后的小学体育教学中要顺应体育教学的发展趋势, 不断接受新的教学理念, 切实推进小学教学的发展, 切实拓展学生的发散思维的能力, 逐步推进小学体育与新课程标准的融合过程、推进小学体育教学的现代化。

参考文献

[1]肖川, 张正中.义务教育体育与健康课程标准解读[M].湖北教育出版社, 2012.

[2]明庆华.论和谐体育课堂的构建[J].中国教育学刊, 2006.


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