摘    要：

新《纲要》中明确指出:“要以幼儿为主体, 让孩子成为学习的主人。”为此, 我们建议让孩子自行创作, 并对孩童自由自主的学习、建造进行了实践和研究, 努力研究孩子自主愉悦学习、创作的所需要因素和条件。美术活动是一个具有创造性的活动, 它是指在美术范围内通过开展创造性活动促使幼儿自主地进行学习、创作, 用自己创造的图式涌现对事物的认识与情绪, 挖掘幼儿的创造潜能和自主创新的能力, 为培养独立的、健全的人格打下基础。

关键词：

美术活动; 幼儿; 创造;

我国著名教育家陶行知曾说过:“儿童是新时代的创造者”“要理解儿童的创造力”, 可见幼儿时期是创造力培养的重要阶段。幼儿的思维是大胆、自由和富有创造性的, 但从大部分幼儿园以往的美术教学常存在两个弊端, 要么教师受传统教育的影响, 模式化教学, 重视作品成果, 幼儿一味地模仿学习, 死板的学习;要么认为美术活动中教师要始终持支持的态度, 孩子想画什么就画什么, 让幼儿盲目地创造, 有想法却因为能力问题画不出。面对这一问题, 我选择研究这一课题, 经过我的实践探索, 我深深地体会到以幼儿为主体, 提供和创造条件, 改进教师指导策略, 实现家园配合, 才能让幼儿园的美术活动才能逐步地活跃起来, 使美术活动成为幼儿爱玩的“游戏”, 成为幼儿表达自己情绪和认识的一种“语言”。

一、恰当推动兴趣——为幼儿创设悠然自得的教学气氛

幼儿的美术创造过程和作品呈现是他们表达自己认识和情感的重要方法, 他们的能力是在大胆表现的过程中表现出来的。作为老师应支持幼儿, 蕴含幼儿个性化和创造性的表达, 克制过分强调幼儿的技能和标准化要求的偏向, 重点在于激发他们感受美, 表现美的情感, 让他们去体验表述自由和愉快创造。

二、细致创设区域——为幼儿提供创造的空间和条件

1. 作品展示等要以最简化的陈列步骤, 背景的衬托下, 作品的效果很好, 让幼儿轻松地感受到自己完成作品的成就感。

将区域中的隔断橱分成几类。

(1) 工具类, 物品尽量遵循幼儿易于操作的原则, 如颜料可以挤在调色盘中, 幼儿一打开就可以选择各种色彩。

(2) 材料类, 区域里并非一次性提供琳琅满目的操作材料, 让幼儿自由选择, 这样只会导致幼儿盲目操作, 没有持续性。

(3) 将教师已组织或指导过的内容, 提供材料至工作托盘中, 幼儿可以直接操作。这些材料我都在盛器及橱柜上贴上标记, 便于幼儿取放和归位。

三、合理灵活示范——给予幼儿自由表达的技能支持

幼儿园美术创新教育中教与学是相辅相成的, 示范的必要性不能一概而论。要充分发挥幼儿在美术活动中的主体地位, 鼓舞其自主表达, 还需要教师对教材的分析做出判断, 合理、灵活地示范:

1. 当幼儿不具备相关技能, 感到有困难时教师可以范画。

2. 动物或固态的物体, 则完全可以通过观察、分析、概括图形等方式, 教给幼儿方法让幼儿自己运用所学技能作画。

在绘画动物或植物等较固定的物体时, 教师的示范反而容易导致千篇一律。这时我们可以运用多欣赏观察、讨论交流, 展示局部范例、局部示范的方法, 更多地让孩子自由画、创意画。

3. 出示范例要注意的方面。出示范例时要注意以下方面:一、要有利于幼儿自然、自如地表达;二要有利于推动幼儿发现新问题, 运用自己的方式来自主解决;三、如果出示范例, 那么要及时收起, 以免限制幼儿的想象。

四、指导家园合作, 家长评价——鼓励幼儿轻松自由快乐地表达

家庭是幼儿教育的第一课堂, 家长行为对幼儿发展有着较大的影响。在引导家长评价幼儿作品时, 除了要求他们坚持积极评价、鼓励外, 我们还针对不同个性的幼儿指导家长采取合适的评价方式:

1. 针对有独创性但技能较弱的幼儿:

家长要对其创新思维给予肯定, 但同时也委婉地指出画中存在的外形、构图、线条、色彩、内容等待加强的方面, 如:“哇!恐龙还能当捡球员, 为小朋友拿到树上的羽毛球呀, 真有创意!” (剑龙) 然后引导幼儿观察恐龙书籍, 掌握表现恐龙特征的画法。

2. 针对美术技能较强但不敢大胆创新的幼儿:

家长先肯定他们的创作成果, 然后通过引导其注重对生活的观察, 多与他谈谈体会, 激发起幼儿创新的欲望。

3. 针对自信心较弱、内向的幼儿:

家长要以夸张的肯定语气, 让其树立起自信心。如“你越来越像个小画家了!”“这只小鱼捏得多象呀, 要是小猫看到你这条鱼, 一定会当成真的。

经过两年多的实践探索, 我们从幼儿的评测结果中, 欣喜地发现幼儿变得爱画, 喜欢画, 大胆画了, 画面构思独特巧妙, 幼儿的创造意识、创造思维、创造个性、创造精神、创造素质都得到了极大程度的提高, 他们想创造、乐于创造、对自己的创作结果表示出满意、喜爱的情感, 在美术活动中真正的“动”起来, 从而使美术活动变得更有活力, 真正成为幼儿自由表现、表达的天地。

参考文献

[1]陈美花.在美术活动中教师支持幼儿自主学习的策略[J].

[2]幼儿教育指导纲要.