摘    要：

近年来, 我国政府对高职教育十分关切, 提出了一系列方针政策促进职业教育更好更快发展。尤其是大力倡导职业教育集团化办学, 这为高职教育带来了前所未有的机遇和挑战。一方面, 借助集团化办学实践和成效, 能够显著提升教育质量和办学水平。另一方面, 二者的融合机制尚未成熟, 为此寻求双方互赢和优势互补仍是时下亟待解决的课题。

关键词：

高职院校; 集团化办学; 改革;

作者简介：刘沛佳 (1983-) , 男, 黑龙江佳木斯人, 讲师, 硕士, 研究方向:教学管理及电子信息。

高职集团化办学是近年来十分普遍的一种合作教育模式, 在政府和行业的指导下, 职业教育集团内部企业与学校进行深度的合作、资源重组, 进而构建全新完善的产业链、信息链、师资链、就业链以及实训链。通过有序的共享、共赢组合, 能够全方位提升职业教育人才培养标准和质量, 是解决以往工学难以结合等问题的重要突破。高职集团化办学不仅是时代发展的必然趋势, 同时更是培养高素质技术技能型人才的重要保障。为此高职院校应该立足行业及集团化优势, 积极开展产学结合, 进而达成利益互惠、资源共享的新型办学机制, 确保学校整体实力和就业水平得到全面的提升。当然不可否认的是, 在集团化办学发展进程中, 难免会遇到各种阻碍和困难, 这就需要企业和学校适应潮流、融洽协商, 不断探索并与时俱进, 以期达到双方可共赢的目标。

一、当前高职院校集团化办学管理机制存在的问题

1. 管理体系缺乏系统性。

由于各地高职院校性质的差异, 职教集团的管理体系从组织架构、机构设置到人员配置也有很大的不同。职教集团是以产、学、研为纽带, 为实现优势互补、资源共享、合作发展的复杂组织形态, 其最显著的特征就是多元协同性。而调查显示, 由于多数职教集团不具备法人资格, 牵头院校要维系与众多成员单位的紧密联系, 保障合作办学的长效发展是相当困难的。

2. 企业参与集团化办学积极性不高。

集团中院校与企业的联盟没有真正实现校企双主体办学、共育人才的要求, 没有形成为企业进行学生培养与员工培训的统一, 企业没有全程参与高职院校的人才培养过程, 使高职院校在教学目标和培养模式上具有一定的盲目性。企业作为技术技能型人才的使用者, 本应承担相应的职业教育责任, 由于相应激励政策的缺失, 企业参与集团化办学的积极性不高。

二、集团化办学的制度及内涵

集团是由政府举办方、行业主管部门、行业协会、地方政府、企事业单位和高职院校等合作单位组建的职业教育机构。集团化办学主要是高职院校整合社会资源, 面向社会合作办学, 即在国家单一投资者所拥有全部产权的高职院校中引入新的投资者, 使高职院校的产权格局变为多个投资者, 以多种合作方式共同拥有的结构。其资产一般属于投资的所有成员单位, 这部分资产不能被单方面转移, 其产权属于集团理事会。能够实现服务社会的多元化, 保证投资者、教师与学生的最终权益。

三、高职院校集团化办学的对策和思考

1. 高职院校集团化办学要转向市场化发展。

高职院校要尽量让课程的设置适应当地市场的技术发展和需求, 不间断的做市场调研和分析, 更新院校当中的课程体系, 开设职业技能、技师以及高职本科等培训, 让课程的考核同行业的证书考核相互结合, 去满足集团办学企业对于人才的技能和学历的各方面要求。在高职院校集团化办学当中, 要努力让校企间形成互惠和互利, 处理好集团内各成员间利益的分配, 把校方人才培养质量的输出转变为经济利益的输出, 将市场竞争的机制引入, 用较低的成本使办学的效益得到全面的提高。

2. 完善就业准入和职业资格证书制度。

目前, 服务业技能型人才的工资待遇和社会地位不高, 相应的保障制度还不完善, 服务业中也存在用工质量等诸多问题。为此, 政府应积极发挥职业院校在组织职业技能鉴定工作中的主体作用, 逐步完善职业资格制度;加大就业准入制度和职业资格证书制度的执行力度, 为技术技能型人才实现高质量就业创造良好的社会环境, 提高职业教育的吸引力。

3. 实现产学研相结合的集团化办学模式。

高职院校要结合行业的背景, 以及专业的特色, 形成产学研相结合的集团化的办学模式在人才培养上要逐步形成校方的教师同企业车间的技术人员共同指导学生的模式, 将教师在课堂上讲授的理论知识和模拟演练转移到企业车间的实践操作当中, 并通过顶岗实习, 让学生成为既具有理论知识又具有操作技能的生产者, 教师既要成为课堂上的教师, 还要努力提高自身实践操作的技能, 成为学生在车间顶岗的师博, 让企业成为转化校方的科研成果。

4. 发挥经济杠杆作用, 推动集团化办学发展。

企业和学校的合作往往会被各自利益所驱动。政府应该积极寻找利益合作点, 发挥经济杠杆作用, 促使校企双方按制度规定进行良性合作。多元化的鼓励性政策也会刺激很多高职院校提高办学质量的积极性。当然, 对校企双方办学效果的评价, 需要构建一套公平合理的考核和监督体系。

总之, 在新时期背景下, 高职院校正面临着前所未有压力和危机, 可以说高职教育正处于转折发展的十字路口, 要想确保人才培养质量必须要选择正确改革理念和发展模式。而集团化办学模式就是一条很好的选择, 它既能够有效利用集团内部优质资源, 同时能够节约成本, 最为关键的是能够让学生掌握实践应用技能和动手操作的体会感受, 对于潜移默化培养学生创业意识还具有积极帮助, 是高职院校技实用型人才输出的重要路径。

参考文献

[1]阎峻.我国高等职业教育集团化办学论析[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2013 (02) .