幼儿园舞蹈教学存在的问题与对策

时间:2018-10-11 人气:

由于受到传统舞蹈教学方式的制约和教师在舞蹈认识方面自身的局限, 当前幼儿园舞蹈教学存在以下问题:一方面是忽视了对幼儿舞蹈兴趣的培养。教师对幼儿在舞蹈活动中的心理特征和规律认识不够, 对幼儿园舞蹈教学目标的定位不够准确和完整。另一方面, 教学方法陈旧, 教学效果不明显。首先, 教学目的不够明确。在日常幼儿舞蹈的教学中, 教师往往只注重让幼儿单独去模仿学习舞蹈动作, 并以学会教师的“规定动作”为主要目的, 忽视了引导幼儿去理解舞蹈本身及背后所蕴含的深刻含义。其次, 缺乏对幼儿身心特点的深入了解, 致使幼儿缺乏愉悦的情感体验, 创新不够。那么, 如何有效解决舞蹈教学中存在的上述问题呢?

一、引导幼儿在艺术美的滋养中成长

艺术活动是幼儿表达自己认识和情感的重要方式, 教师应使幼儿大胆地表达自己的情感、理解和想象。幼儿的知识面和联想虽然不够丰富, 但对音乐的直接感受能力并不差, 而且自我表现欲望很强。在听一首音乐时, 幼儿往往会做出拍手、点头等动作, 他们常常会情不自禁地跟着音乐手舞足蹈起来。这是幼儿感知、理解音乐最自然、最重要的方式, 也是对幼儿最具有吸引力的欣赏方式。教师要多途径地引导幼儿积极运用肢体语言, 培养幼儿的舞蹈能力。比如, 在欣赏《小鸭的舞》时, 教师可引导幼儿用自己的身体动作与音乐的旋律相匹配, 跟随音乐内容做相关动作, 并从中体验音乐舞蹈所带来的快乐。

二、激发幼儿学习舞蹈的能动力

1. 激发幼儿学习舞蹈的兴趣。

幼儿园舞蹈教学的内容要适合幼儿的年龄特点, 避免成人化。舞蹈的动作要简明、活泼、形象, 这样才能激发幼儿学习舞蹈的兴趣。在教舞蹈时, 教师可先将舞蹈内容编成故事讲给幼儿听, 帮助幼儿理解舞蹈内容, 以帮助幼儿创造性地表达各种舞蹈形态。

在教新舞蹈时, 为了避免因舞蹈难学而使幼儿丧失学习兴趣, 教师首先要讲清楚动作的要求、规格和要领, 并遵循由简到繁的教学原则, 将组合动作分解成单一动作;将动作较难的部分分解成局部动作, 然后经过局部练习、单一练习, 再进行组合练习。在练习中, 运动量和动作幅度要符合幼儿的生理特点, 不能为追求速度而一下子教很多。因为幼儿一旦曲解了教学内容, 纠正起来就很困难, 反而达不到预期的效果。

2. 激发幼儿学习的能动性。

幼儿舞蹈教学一般采用模仿性学习方式, 即示范—模仿—练习的模式。教师在示范舞蹈动作时, 幼儿必须记住舞蹈的律动、节拍以及流动路线等。这种学习方式效率较低, 时常需要教师采用其他手段来吸引幼儿的注意力, 以保证幼儿参与舞蹈活动的延续性。比如, 教师让幼儿提出舞蹈学习中的问题, 并对幼儿提出的问题进行加工处理, 引导幼儿用身体动作表现出来。又如, 当幼儿不能表现舞蹈动作或表现不充分时, 教师可利用幼儿已有的生活经验对他们进行启发, 让幼儿根据教师的启发进行联想、回忆、理解, 从而用形体表现出来。

3. 激发幼儿学习的领悟力。

由于每名幼儿的个性特点、已有经验、兴趣爱好、感受方式、领悟力等不同, 因此即使面对同样的舞蹈幼儿的接受能力往往也存在着很大的差异。因此, 在组织舞蹈教学活动时, 教师要尽量营造宽松、自由、和谐的活动氛围, 尊重每名幼儿的真实想法和接受能力, 肯定和接纳他们独特的感悟力。同时, 教师可通过创设各种情境组织舞蹈教学, 引导幼儿把已获得的情感体验迁移到新的情境之中, 以提高幼儿对舞蹈的领悟力。比如, 在表演舞蹈《飞吧, 小蜜蜂》时, 教师可以启发幼儿回想小蜜蜂在自己心中的形象, 并尝试用自己喜欢的动作表现蜜蜂飞翔的情境, 从而加深幼儿对舞蹈《飞吧, 小蜜蜂》的领悟力。

4. 激发幼儿学习的创造力。

舞蹈的表现形式可谓是千姿百态, 千变万化。在舞蹈教学中教师不能为形式而形式, 要把握好舞蹈教学形式的主动权。教师要鼓励幼儿创造性地学习舞蹈, 并根据幼儿的实际水平, 挖掘教材中可创编的内容, 循序渐进地引导幼儿对舞蹈进行创编, 力求舞蹈表现形式的多样化。同时, 教师要注意保护幼儿的自尊心和自信心, 对每一名幼儿的创造都给予肯定, 用多种形式来帮助较弱的幼儿获得成功, 让他们感受自我表达和自我创造的乐趣。

三、采用多种幼儿舞蹈教学的具体方法

1. 语言讲解法。

在幼儿舞蹈教学当中, 教师对动作的语言讲解要生动形象、通俗易懂。比如, 转手腕这一动作, 如果按动作要求讲, 第一拍手腕由外向里转, 第二拍手腕由里向外翻掌。幼儿学做起来既无兴趣又很费力。但是如果教师告诉幼儿, 现在你到果园里抓住了手上的一个大苹果, 想把苹果摘下来必须转动手腕拧一下, 那么幼儿就很容易在这美妙的语言讲解中掌握该动作。

2. 动作示范法。

教师要用准确、形象、富有感染力的示范动作来表演舞蹈作品, 促使幼儿对要学习的舞蹈内容有一个完整清晰的印象。示范时还要伴随着语言讲解, 面向幼儿做镜面示范。同时, 示范动作要优美、准确。

3. 动作编排法。

在教幼儿舞蹈时, 教师可先启发和引导幼儿根据歌词内容和配乐, 自己动脑动手编排舞蹈动作, 然后再对幼儿编排的舞蹈动作进行改善。这能大大提高幼儿的分析能力和综合能力, 使他们能将自己所学到、看到的舞蹈动作表现出来, 并将之组合成为舞蹈。

4. 游戏法。

即运用游戏的形式和口吻进行舞蹈教学的一种方法。在舞蹈教学中教师应让幼儿感到舞蹈学习活动是一种快乐的游戏活动。比如, 在学习鸭走步时, 教师可扮演鸭妈妈, 让幼儿当鸭宝宝, 请鸭宝宝跟着鸭妈妈去学本领。


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