幼儿园音乐教学游戏化策略分析

时间:2018-12-25 人气:

摘    要:

学前教育阶段, 用心培养孩子的创新思维, 启发孩子的创新意识, 提高他们的艺术素养很是重要。教师必须坚持着以生为本原则, 组织特色的游戏活动, 展开专业的音乐指导, 来刺激幼儿的兴奋点, 集中幼儿的注意力。并从不同角度、不同层面出发, 实施有效的干预措施, 增强幼儿的自我表现力, 使其学会感受美、创造美、欣赏美, 顺势走上一条全面发展的创新之路。幼儿园音乐游戏化教学, 能让孩子在音乐世界中尽情的放飞自我, 发展音乐能力的同时获得情感满足, 真正达到寓教于乐的目的。

关键词:

幼儿园; 音乐教学; 游戏化; 有效策略; 分析; 思考;



引言

小孩子天性活泼, 对于新鲜事物总是充满好奇心, 音乐可以直击人的心灵, 将“音乐”“游戏”有机融合在一起, 对于幼儿身心的健康成长、学习能力的综合发展而言很有益处。音乐游戏化教学不仅仅是一种活动形式, 还指师生、生生间的和谐互动, 丰富幼儿的感受经验, 补充课堂的教学内容。教师创建良好的教学环境, 鼓励孩子在“玩中学”“学中玩”, 这不失为开阔幼儿想象空间, 增强他们主体优势的好方法。音乐极具创造性, 借助游戏提升实效, 更符合幼儿个性化的发展需求。

一、充分激发兴趣, 引入游戏内容

孩子兴趣的高低直接影响到课堂的教学实效, 决定着最终的教学效果。培养幼儿浓厚的学习兴趣, 是音乐教学工作取得更大成功的关键。游戏化理念的融入, 为音乐教师组织特色的教学活动提供了很大便利。我们要全方位、多角度了解幼儿的真正喜好, 选择合适的导入方式, 提取有趣的游戏内容, 让幼儿真正的学好音乐, 形成一种积极向上的乐观态度。比如, 学习《米奇妙妙屋》时, 可以生成“妙妙屋, 我来了”游戏, 鼓励孩子参与这场“音乐历险”, 通过和“高飞”“布鲁托”打招呼, 感受二拍子、三拍子有何不同, 通过“上山”“下山”, 了解音乐的上下行规律;再如, 学习《朵拉与机器人》时, 可以创编以“机器人”为题材的小游戏, 根据幼儿模仿能力强的特点, 将“机械动作”变得有趣起来。教学过程趣味横生, 幼儿体验异常真实, 教师选择游戏素材时独具匠心, 有利于音乐课堂教学实效性的快速提升。

二、顺应发展规律, 直观形象展示

幼儿园音乐游戏化教学, 需要教师遵循着幼儿自然的成长规律, 通过事物直观展示, 将抽象内容变得生动、形象、有活力, 优化课堂的教学效果, 提升幼儿的认知水平。比如, 教学歌曲《丢手绢》时, 教师不妨带着孩子来到操场, 组织他们玩“丢手绢”游戏:全体小朋友围成一个圈, 一个小朋友拿着手绢唱着歌, 歌声停止后把手绢丢在另一个小朋友的后面, “获奖”的小朋友追赶“授奖”的小朋友, 追得上就算成功, 追不上就算失败。在这种教学模式的指导下, 幼儿感受到了音乐的学科魅力, 也体会了成长的实际乐趣。

三、媒体动态输出, 丰富情感体验

多媒体是一种全新的教学方式, 是推动音乐游戏化教学的得力助手。多媒体技术的引用, 方便教师优化设计教学方案, 给予幼儿不一样的情感体验。首先, 教师要鼓励幼儿多听多思, 充分活跃形象思维。通过互联网搜集各种各样的音乐素材, 借助多媒体设备展示一些有趣的游戏活动, 深入挖掘幼儿的内在潜能, 提供更多体验机会, 引导幼儿想之所想、思之未知, 不断开拓视野范围, 增强自身音乐才能。其次, 教师还要鼓励幼儿多看多想, 感受音乐之美, 发现游戏乐趣。比如, 参与音乐活动《哈哈镜》, 可用“白板技术”呈现有趣画面, 建构诙谐幽默的视听效果, 给予孩子一种身临其境之感。要求孩子发挥想象力, 感受小矮人在镜子前面变大、变胖、变高的情景。富有动态活力的音乐游戏化教学, 能够改善教师一味讲, 幼儿模仿学习的弊端现状, 真正体现出启蒙教育的现实意义。

四、鼓励想象联想, 幼儿发展创造

幼教工作者们应努力提高自身的教学能力, 全心全意服务于全体学生, 鼓励幼儿发展创造, 以推动教育现代化进程的持续加快。另外, 因为儿童有了想象力, 才具创造性, 二者之间存在着必然的因果关系, 不容忽视。所以教师在组织音乐游戏化教学活动时, 应让孩子多听音乐, 通过联想感受音乐, 在游戏中触碰音乐, 敢于表现自己, 创造更多可能。动作是音乐的一种表达方式, 教师创编动作前必须做好准备工作。比如, 教学《好玩的洗衣机》时, “甩干”动作的设计不宜过难, 通过“回旋”再现音乐节奏, 鼓励孩子模仿练习, 这样, 既满足了幼儿的不同需求, 也让幼儿成为了课堂的主人翁, 教师再去组织下一项教学活动便会显得非常顺利且高效。

五、结束语

总而言之, 幼儿园音乐游戏化教学是至关重要的, 这种教学方式充分发挥了幼儿的主体作用, 提高了幼儿的主动参与积极性, 同时也将音乐内容与游戏素材有机整合在一起, 方便教师实施各项人才培养计划, 真正达到一个因材施教、寓教于乐的目的。游戏化理念的引入, 丰富了幼儿的音乐感受, 值得广泛的推广起来。

参考文献

[1]翁丹枫.幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究[J].亚太教育, 2015, 31 (25) :303-304.

[2]李晓伟.小学音乐教幼儿活化的实践与研究[J].教育教学论坛, 2016, 23 (06) :206-207.


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