新时期小学班主任德育教育模式探析

时间:2019-04-27 人气:

摘    要:

在小学班主任工作环节中, 德育始终是最基础也最重要的内容, 做好德育教育模式研究, 能够帮助班主任实现工作价值。笔者结合实践教学经验, 在文中通过开展群文阅读、布置互动游戏、召开主题班会教学策略, 对学生的分享意识、团队精神和爱国情怀等德育内容予以教学, 希望能够为提高班主任德育效果带来支持。

关键词:

新时期; 班主任; 德育教育;

随着素质教育的不断发展, 小学教育已经进入到了一个新时期, 如何做好新时期的德育工作, 对于班主任而言至关重要。班主任作为小学教育中负责班级管理的教师, 德育一直是其基础工作内容, 但随着素质教育的不断发展, 班主任必须要提升自己的德育教育模式, 给予学生更为科学有效的德育教育, 才能够帮助学生获得更好的发展, 促进他们的道德素质提升。从小学生的心智发育水平来看, 教师要想保证德育教育质量, 就必须要进行具有针对性的教学设计, 文章以此为切入点展开探讨。

一、开展群文阅读, 培养学生分享意识

基于当前的家庭结构而言, 每个学生都是家长的宝贝, 在家中衣来伸手饭来张口的生活, 会让他们树立起以自我为中心且过于自主的错误意识。当他们进入到学校后, 会因为这种错误的意识而与其他同学出现冲突, 这非常不利于学生的身心健康发展, 为此对于当前的小学生而言, 培养他们的分享意识非常关键, 需要班主任借助德育工作予以完成。针对于班级学生的实际情况, 我会采取“群文阅读”活动来对他们的分享意识进行培养。在活动中, 我会让他们通过阅读故事和观看动画片, 来获得认知体验, 并产生分享观念。在分析故事素材方面, 我选择《让孩子懂得分享的经典故事》当中的故事内容, 让学生通过阅读来逐渐产生分享意识, 并能够实现对他们的观念转变。在此基础上, 我会为他们播放两个动画片, 第一个是上海美术制片厂1988年出品的《孤独的小猪》, 让学生通过观看该动画来认识到朋友的重要性, 逐渐改变自己过于以自我为中心的错误观念。之后我会播放动画片《孔融让梨》, 让学生能够接受更为直接的教育, 由此来帮助他们树立起分享意识, 由此来改变学生存在的错误观念, 为他们的身心健康发展打下良好的基础。

二、布置互动游戏, 培养学生团队精神

在小学德育教育环节中, 做好对学生的团队精神培养是非常重要的, 其对于帮助学生认识集体的重要性, 学会以团队为中心具有关键作用。仍以学生家庭结构和生活方式为例, 因为家长的过分宠爱, 让学生产生了以自我为中心的意识, 这对于他们的成长非常不利, 所以班主任必须要能够借助德育工作, 来培养学生的团队精神, 为他们的身心健康发展带来支持。在实际教学过程中, 教师可以借助设计一些互动游戏, 来实现对学生的团队精神培养。考虑到户外游戏的安全性, 我会在寻求体育教师帮助的前提下, 根据学生的认知能力和兴趣水平, 采取递进式德育教育策略对学生的团队精神予以培养。首先, 我会先让学生两两组队, 进行“两人三足”竞赛游戏, 让他们通过双人协作, 来产生基础合作意识。其次, 我会让学生四人一组, 进行“步调一致”竞赛游戏, 让他们通过四人协作完成任务, 并能够产生最基础的团队意识。再次, 我会将全班学生分成两组进行拔河, 让他们通过拔河来进一步认识到团队的作用和价值。最后, 我会借助学校在课间操对班级的评比, 来对学生进行考察, 让他们能够认识到自己言行举止对于班级形象的影响, 为他们的团队精神培养带来支持, 促进学生的综合素质提升。

三、召开主题班会, 培养学生爱国情怀

爱国情怀是小学生所应具备的最基本的素质, 班主任必须要在德育教育环节中, 培养起学生的爱国主义情怀, 为他们正确的人生价值观树立打下良好的基础。考虑到学生的认知能力和自主学习水平, 我通常会在特殊的纪念日采取召开主题班会的方式, 对学生进行爱国情怀的培养。例如在9月18日, 我会以“勿忘国耻”为内容召开主题班会, 让学生通过观看“九一八事变”的视频资料, 让学生去认识历史、了解历史。并为他们讲解每年9月18日上午9点18分“拉警报”的原因, 让学生能够通过历史的学习, 去产生爱国主义情怀。又或者在10月1日, 我会以“爱我中华”为内容召开主题班会, 让学生观看“开国大典”以及最近几次国庆阅兵的视频, 来让学生产生强烈的民族自豪感, 树立起他们的爱国热情。在此基础上, 我还会经常在班级内组织主题作文、朗诵比赛, 让学生有机会将自己的爱国主义热情通过写、说的方式表达出来, 由此来进一步完成对他们的爱国主义精神培养, 实现小学班主任德育教育目标。

四、总结

综上所述, 做好小学班主任德育教育模式的研究, 不仅可以提升班主任德育工作水平, 还能够为实现小学教育阶段的素质教育目标带来支持。在实际教学过程中, 为了保证德育工作的有效性, 班主任一定要多与学生进行交流, 充分研究学生的成长需求, 并能够从中找到德育教育的切入点, 让学生可以在班主任的引导下, 获得心智水平、道德素质的科学构建, 帮助学生获得全面素质提升, 为小学教育阶段的德智双修教育目标实现打下良好的基础。

参考文献

[1]李仙.小学班主任进行德育教育的措施探究[J].小学教学参考, 2018 (36) :90.

[2]黄少菀.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J].课程教育研究, 2018 (42) :193-194.

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