优化初中美术课堂教学方法与策略的研究

时间:2019-04-28 人气:

摘    要:

关注学生的学习状态, 学习过程, 以及学生在美术课堂中的学习是否有收获。要使学生在短短的40分钟的美术教学中收获更大, 我们的美术课堂就应该是高效率的。美术课堂教学的有效性一直是我们为之而努力的目标。作为美术课又有别于其他课程, 它有自身的特点所在。如何做到省时高效呢?本文结合自己和他人的有效教学模式方法, 尝试、分析以及学习, 进行了深刻研究总结。并从学生的发展角度出发, 运用大量的教学实践, 对有效的教材分析、有效教学设计、教学方法和手段、学生作业评价的有效性进行了论述。

关键词:

初中美术; 课堂; 有效教学; 教学方法;

初中美术教学要关注孩子们的学习状态, 学习过程, 在美术课堂中的学习是否有收获。如何在美术教育的领域里了认识解、并改进美术教学, 运用新的教学理念创设有效的学习过程, 创新自己的教学方法, 提高自己的教学技巧, 努力构建高效的课堂。到底什么是优质的美术课?教师该如何打造自己优质课?究竟如何在已有基础上进一步提高美术课堂效率呢?

一、对教材的分析钻研, 有效的合理地利用美术教材

我们教师在处理教材时, 要使教材有利于我们的教学, 更有利于学生理解和接受。因此, 教师的课堂教学中进行的教学活动, 不应是对教材的复制, 而应该是对教材的开发和再创造。我们可以根据教学实际, 对教材进行选择, 科学的加工, 合理的组织教学, 做到既不完全照搬教材又尊重教材, 有目的的创造性使用教材。

比如:浙美版八年级上册教材《陶瓷之美》认真分析教材, 重新整理教学思路、教学目标后, 我们就要思考如何更简单更快捷更有趣更有效地的利用教材完成教学目标呢?我们不难看出编写思路中教材的安排上为了突出“悠久的历史和独特的风格”列举了宋、元、明、清具有代表性的作品。教材中列举的这些作品非常有代表性, 足以代表了瓷器每个不同时期的风格与特点。那么我们如何更好的利用这些现有的资源以达到我们的教学目标呢?我们教师可以通过钻研教材将教材归纳总结利用多媒体将教材提供的信息图片按照不同朝代列举时我们就会清楚的发现不同时期瓷器的时代特点, 再有目的的归纳、巧妙设立问题, 引导孩子评价总结, 通过同学们根据老师提供的信息自主探究, 分析总结“使学生从欣赏观察中知道中国瓷器的艺术特点、瓷文化, 体验中国瓷器的装饰美和造型美”能够很好的完成教材的第一个教学目标“因此课前老师一定要勤快, 多总结教材从教学目标出发, 设立教学环节以合理高效的完成教学目标。我们美术教材的教学目标也是可以适当变一变的, 我们应当在不断的教后反思中改善教学目标, 这种改变不仅可以丰富教学内容还可以提高教学方法。

二、教学方法、手段的优化

美术教学的高效之一, 重要体现在合理的教学方法和高效的手段。如何调动学生学习美术的积极性, 让学生积极主动的参与到教学活动里来呢?

1. 教学中创新讲授法。

优质的教学方法可以吸引学生的注意力、激发学生学习美术的兴趣, 还可以使我们的美术教学达到事半功倍的好效果。在学习新知识的过程中, 作为美术老师要通过大量的听课、观摩学习、教学实践归纳总结不同的美术课堂类型, 在讲授知识的基础上, 辅于一定的教学方法, 经过观察、思考、动手等多个环节来加深学生对美术知识的掌握和理解。特别是欣赏教学中, 我们教师就不能专门以教师的传授为主, 否则课堂会变得死气沉沉, 成为教师的演讲课。

例如:浙教版七年级上册第11课《毕加索》一课为顺利实现教学目标, 我们可以已不同时期的作品为线索, 从毕加索生活背景剖析作品, 充分动用教具, 循序渐进的采用“欣赏, 启发、归纳”相结合的教学方法, 调动学生的积极性和自觉性, 由感性认识上升到理性认识。通过一张幻灯片, 再加上老师的引导, 让孩子们将毕加索的不同时期生活状态、绘画风格、作品特点等通过讨论概括总结出来, 我们教师还用枯燥的讲授吗?这样的改变后的讲授法才能更生动有趣, 才会增强孩子的记忆, 才能更好的达到三维教学目标。

讲授的过程中, 穿插故事, 使美术课堂变得更轻松、更有趣。学生在这样的课堂中没有压力, 变得愿意学习, 当然对这些美术知识也就顺理成章的掌握了。课堂上老师的讲授要改变成有目的的引导, 不要把东西强喂给他们“吃”, 要让他们想“吃”, 而且乐于“吃”。在传授美术知识的过程中利用图片, 幻灯片等直观教具, 并归类学习, 图片分组, 让学生通过相互交流, 大胆表达自己的想法与见解, 目的是让学生之间听取不同的看法, 分享彼此的经验, 拓宽思路, 达成目标。

2. 注重直观演示法。

美术学科是一门动手性极强的学科, 在教学过程中光教师讲授是不能起到较好效果的, 要让学生掌握技能技法, 示范教学是最直接有效的途径之一。中学的美术主要是通过临摹、写生、创作、欣赏和工艺美术等, 来提高学生的能力。通过教师的演示法, 把基本知识、技能技巧传授给孩子们。

示范形式一:选择性示范。教学过程中恰当的即兴示范, 虽简单也出众。在孩子心目中, 认为老师能即兴示范是很了不起的事, 会对教师特别刮目相看, 这对良好的教学起到了很大的推动作用。

示范形式二:启发性示范。放手大胆的让学生自己去做, 示范要把握好时机, 教师在众多学生摸不准或难以掌握时出手。这样学生的困难会在顷刻间得到解除, 示范也能起到积极的帮扶作用。课堂效果就会事半功倍。

示范形式三:利用半成品示范作品, 成品没有悬念, 很容易让学生一眼就看出来, 学生看明白后就不一定会有兴致去听了, 对学生的吸引力没有了。半成品正好可以弥补它的不足。

3. 综合探索课多让学生自主实践。

在美术的教学实践中, 会运用到实践法进行教学, 通过课程实践, 加强学生的思维能力、创造能力、动手能力。根据孩子们的实际情况, 创设环境、提供机会、启发引导, 让学生在实践学习里形成相应的学习能力。

比如:浙美版九年级上册第2课《用泥造型》这一课, 度孩子们说泥塑学生在小学就接触过, 而我们老师在授课时没必要手把手的去交给孩子你要怎么做怎么做, 当他们看到塑泥急于动手时你可能讲得过多倒是孩子们失去了兴趣。在教学过程中, 我们可以先简单介绍方法和要求, 然后再让学生自己动手做一做, 运用已掌握的泥塑知识、方法鼓励孩子大胆想象、塑造形象, 不让学生对象向有约束力, 放开大胆创作。在课堂小结当中, 我们教师就要根据同学们遇到的问题分析总结, 这样学生的学习效率会更高, 学生才会学习, 课堂效率才会更高。

4. 电教手段。

多媒体介入教学更有直观感, 使教学更明白、更清楚。有的课程图片多、资料多, 运用多媒体教学手段使学生能够更近距离的接近作品, 或者有条件的教师可以自制教学视频, 让学生在丰富的感性认识的基础上, 去认识理解作品, 提高学生学习美术的兴趣。

三、教学过程的优化

欲使美术教学有新更高的突破, 教师必须不断地研究教学和方法, 不断创新和总结、创造出有个人色彩的教学过程。

1. 根据内容, 有效导入调动学习的积极性。

课一始, 既生趣, 每课的导入教学都不要千篇一律, 那样学生了无生趣。一节课有一个好的开端预示着你的课已经成功了一半了, 教师能用心设计导入教学, 让学生投入到教学情境中。如九年级上册《以刀代笔》有这样一个导入过程:“大家好, 老师今天带来了我的一件作品 (老师自己的版画头像) “想想”咚咚咚! (哈哈!哈哈!什么呀?这谁呀?) 我呀! (是老师, 是老师, 这是什么画呀?怎么画出来的?) 不难看出从学生们的疑惑中知道这位教师的课堂导入激趣成功了。

美术课堂导入的方法非常多, 可以是激趣导入法、也可以悬念导入法, 还可以视频导入法等, 目的只有一个就是为了激发学生学习美术的兴趣, 提高美术课堂效率, 使孩子们学得更轻松、效率更高。要精心设计导入, 充分运用语言艺术哦, 语言要准确精炼, 忌混乱罗嗦;要生动, 忌平淡;要富于变换, 忌千篇一律;时间安排得当, 忌喧宾夺主。让学生一直处于最佳的学习状态中, 取得最佳的教学效果

2. 课堂中多角度关注学生。

教师关注学生, 关注的态度, 还包括要了解学生, 因材施教;尊重学生, 维护学生的自尊心;信任孩子, 增强孩子的自信心, 激励他们成长。在教学过程中是非常关注学生的, 我们也可以在教学过程中多利用孩子的关注的事物、东西从而走进学生, 使孩子们更感兴趣, 更喜欢美术课。在教学过程中我们最好也要关注学生, 示范也好, 演示也好最好都以身边的事物为教学资源, 不仅使孩子有亲切感, 还要使孩子们有兴趣, 这样才能使我们教学中的资源、手段、方法有效。

虽然学生课堂表现只是一个细节, 可是细节中蕴藏着孩子最真实的想法, 作为老师要关注到这些细节, 根据情况随机做到改变自己的教学行为和方法, 会收到非常好的效果。在课堂上我们教师不要回避孩子们提出的问题, 大胆去的直接面对, 即使有些问题我们教师当时回答不出来, 就要告诉孩子们, 这个问题老师暂时还没把握给你们一个准确答案, 我课下去查阅资料下节课给你们一个满意的答案, 你们也可以和老师一起查阅下节课我们看谁打答案最满意好吗?这样老师并不丢脸, 反倒树立了自己在孩子们心中严谨的形象。

3. 将课堂还给学生。

“将课堂还给学生”这是新课标提出的目标。但课堂到底多少还给了学生?又有多少学生主动参与到课堂中呢?因此, 教师要彻底摆脱传统的“填鸭式”教学的束缚, 把精力放在创设学习情境当中去, 提供有价值的信息、引导孩子们积极的思维, 更好的营造良好的教学氛围, 创造机会, 调动孩子们的积极性, 来提高孩子们的课堂参与度。

例如浙教八年级下册第六课《青春风采》这节课我的讲述很少, 给孩子看了我校学生元旦文艺汇演的《动漫时装表演秀》以及关于环保时装秀的资料以给孩子们启发, 然后让孩子们利用废旧物品分组制作小的时装秀在进行展示。让孩子自己发挥, 没想到孩子们制作出的作品超乎现象, 所以我们尽量把能够让孩子自己能完成的任务让孩子自己完成, 把课堂真正还给学生。

四、优化作业的评价方法

教学中评价作业, 对孩子们的学习至关重要, 关注学生参与学习过程的评价, 重视孩子们对作业的自我评价, 强调孩子们间的相互评价。正确的评价能够使孩子们检测自己的学习效果, 并且调整自己的学习方法, 从而获得更好的学习收获。

在绘画创作课上, 我会让孩子们之间互相欣赏。近距离的观察其他孩子的作品, 再与众多作品的对比中发现自己的优势和不足。鼓励同学们介绍自己绘画内容是什么, 想传达什么信息, 采用了哪些表现方式, 哪些方面还需要改进等等。通过各种形式的互评, 学生不但可以促进相互间的学习, 取长补短‘而且还可以提高自身的审美能力, 让孩子们用自己的眼光欣赏学生的作品。教师针对性点评, 可以触发孩子们的创作灵感, 并体会成功的欢乐。

其实教学是一门艺术, 我们美术教师要不断地完善创新自己的教学过程, 改善自己的教学方法手段, 不断的学习, 丰富教学方法和教学内容, 创新教学模式和方法。努力构建生态的、科学的、高效的、和谐的、课堂教学秩序, 相信我们的课堂效率一定会大大提高。

参考文献

[1]曹莉.论初中美术课堂示范教学的优化策略[J].美术教育研究, 2016.

[2]历娜.初中美术课堂有效教学的优化策略[J].中国校外教育, 2017.

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